《昼夜交替现象》教学设计

地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜·昼半球和夜半球的分界限(圈)，叫做晨昏线(圈)。接下来为大家搜索了《昼夜交替现象》。 1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进展验证

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。

1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

3.培养主动探索，积极合作的态度。 课前游戏：两人一组。

①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?

②学生讨论并交流：(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。

1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---(昼)，晚上可以称为---(夜)。现在是昼还是夜?那再过12小时呢?再过12小时呢?白天和黑夜就这

样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。(板书补充课题)今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”(指板书)。 2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳)

过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进展论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。

要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象?要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。

1.学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。

2.集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转;②太阳不动，地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转;……

过渡：猜想是科学课的一种方法，同学们刚刚进展了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测习惯。很好!在大家的猜想中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误的，我们要进展论证。怎样去判断呢?

1.出示实验器材，明白用途。

(1)把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是(昼)，没被太阳照亮的是(夜)。

(2)用彩色笔在地球仪上画红星作标记，假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?用实验的方法检验假设。

2.出示实验要求：

(1)调节手电筒跟地球仪的间隔，差不多正好能照亮半个地球仪。

(2)实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 (3)认真观察：小红旗处昼夜会不会变化?

(4)完成实验记录表，作解释。附：(昼夜交替实验记录表) 3.发放实验记录表，小组合作进展实验并记录，教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗?注意每个小组上台要边演示边讲解。

4.学生上台展示、交流，给予评价。 5.实验小结：

提问：我们在做这几个模拟实验时，你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点?(只要太阳绕地球或地球绕着太阳进展圆周运动就可以产生昼夜交替现象)。

(科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。大家刚刚通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并进展分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点，真了不起。) 1.通过今天的学习，谈谈有什么收获?

2.总结。指出：下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。 板书设计： 昼夜交替现象

学生画的示意图 ①地球不动，太阳绕着地球转; ②太阳不动，地球围着太阳转; ③地球自转;

④地球围着太阳转，同时自转