人教版高二语文必修5
市级公开课教案 课题：项羽之死
授课 时间 2013年 11月19日 授课班级 高二（2）班 授课 教师
一、教材分析
1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。 刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。” 《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。 整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。 二、学情分析
《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。 三、教学目标：
（一）知识与技能：
了解司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌，培养学生立足课本解读文章的能力；把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法；以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 （二）过程与方法：
自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁是怎样塑造项羽这一英雄人物的。 （三）情感态度与价值观：
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在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，体味司马迁的情感内涵。 四、教学重点：自由品读司马迁笔下的项羽。 五、教学难点：
体味司马迁情感内涵，掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议论文写作能力。
六、教学方法：引导、探究 七、教学过程： 教学设计与过程 一、引项羽 郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。”(如史记一百三十篇中，以项羽本纪最出色，而项羽本纪中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会最出色。反复的看、背，你可能一会欣喜，一会悲泣，就在这几段中。)这三个事件不仅是项羽一生事业成败的关键，同时也是楚汉之际斗争最为激烈影响特别大的事件。 垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。 二、整体感知 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了几个主要场面？用四字短语概括出来。（垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面）。请用文字叙述这三个场景。 三、品项羽 清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，（作者注重史德，实事求是，对史实总是细加考证，秉笔直书，不妄加赞美，也设计思想 用郑板桥对《项羽之死》的评价，以史入文，引出垓下之围。 情节的展示，让学生先读懂文本 引用刘大櫆的话，引出人物形象的描写方法，达到初高中衔接。同时初步了不隐其恶行。）使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰解作者司马迁塑
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满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。 （一）人物描写的方法：正面描写（抓住个性化的语言，扣住传神的动作神态）。 侧面描写（不是从正面直接描写人物，而是描写主要人物周围的情、景、人、物等，用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。） （二）认真品读这三个情节，结合课文具体语句，想想司马迁给我们展示了一个什么样的项羽？又是怎样展示的？ 1、垓下之围中的项羽——英雄末路 多情重义 造人物形象的写作态度。 分析人物形象，一定要让学生扣住文本。 2、东城快战中的项羽——勇猛善战，指挥若定，极度自负， 不知反省 视频文件的播3、乌江自刎中的项羽——知耻重义，心地仁善，慷慨豪迈 放，让学生对于四、评项羽 人物形象的理解 播放视频文件，引入易中天对于项羽之死的评价 更为透彻，有助1、你认为项羽是一个英雄吗？ 于提高课堂的有2、如何评价历史人物 效性 （1）要有理有据； （2）要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价； （3）要在评价中获得经验教训，以启示今人。 （示例一） （观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。 让学生仿写“示例一”，并展示学生习作。 五、说项羽 作业：有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。对项羽而言，没有失败,只有战死。”从这意义上说，项羽不死，项羽魅力永远！相信每个人心中，都有一个鲜活项羽。希望大家课下拿起手中的笔，写出一个《你心中的项羽》。 掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，通过单项训练，提高议论文写作能力。
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