《信息的智能化加工》说课稿
一、教材分析：
本节课选自教育科学出版社《信息技术基础》第三章第三节。《信息的智能化加工》一节的内容是很容易引起学生兴趣地。“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。“利用人工智能技术加工信息”部分实践性比较强，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。
二、学情分析：
教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技术前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息加工的认识，以便更好地加以利用。
三、说教法：
教学方法：由于对人工智能的学习主要是一个体验过程，所以我在整个教学过程中采用了如下的教学方法：
1．讲授法。讲授法无论在以前或现在都有着不可取代的地位和作用。
2．小组讨论法、辩论法。新课程强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，所以我在课程的适当时候安排了小组讨论。
3．任务驱动教学法。设置问题，引导解决，使学生在探究式学习的过程中了解信息的智能化加工概念，培养学生的自学能力。
四、说学法：
由于大部分学生刚刚17、18岁，大部分都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好可以利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析其中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。
五、教学目标：
1、知识与技能：
（1）能举例说明人工智能的概念与基本特点；
（2）能说出人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。
2、过程与方法：
（1）能通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
3、情感态度与价值观：
（1）能通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求；
（2）能客观认识人工智能技术对社会的影响，形成正确的科学技术应用观。
六、教学重难点：
教学重点：“人机”之间的关系，人工智能技术的应用价值。
教学难点：人工智能技术对社会的影响。
针对教学重点采用的措施：
1、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系。
2、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值。
七、教学过程：
一、课程导入：
（让学生看视频来作为上课的开始一定能引起学生兴趣）
我：同学们，你们在座的各位有没有看过《终结者》呀？（大部分学生都说看过）看来大部分学生都看过，不过没有看过的同学也没有关系，现在我们就来一起看一看其中精彩的片段，当然不能白看，看的过程中请思考两个问题：
1．影片中的场景会成为现实吗？
2．你认为电脑具有智能吗？
二、课程展开：
有些同学已经等不耐烦了。好，下面我们就赶快来看看。
（我播放《终结者——机器的反叛》的宣传片）
（生上网查询、小组讨论教师提出的两个问题，组长将小组的观点进行汇总、整理准备发言）
我：好了，今天我们讨论的形式将采用类似辩论的形式展开。
（将学生小组按对“电脑具有智能”赞成与否分为两方，展开辩论，在辩手唇舌剑的辩论过程中，鼓励其他没有直接参与辩论的学生到教学博客网站上发表自己的观点，争取全体学生都参与其中，但注意时间不宜过长。）
我：（总结）其实大家说的都有道理，可以说“电脑具有智能”，但也可以说“电脑不
具有智能”。为什么呢？我们先来看看为什么说“电脑具有智能”。
1997年5月11日，向来自傲于自身智慧的最高级灵长类动物——人类突然感到自己“万物之灵”的地位受到了从来没有过的威胁。从美国曼哈顿传来的一则新闻：“1997年5月11日，星期一，早晨4时50分，一台名叫“深蓝”的超级电脑将棋盘上的一个兵走到C4的位置时，人类有史以来最伟大的棋手不得不沮丧地承认自己输了。世纪末的一场人机大战终于以计算机的微弱优势取胜。”
被誉为“人类最伟大的棋手”的是前苏联国际象棋世界冠军卡斯帕洛夫，出生于前苏联的阿塞拜疆，从小就表现出对国际象棋的痴迷和特殊的才能。卡斯帕洛夫在年仅13岁的时候就夺得全苏少年国际象棋大赛的冠军，17岁便戴上“特级大师”的桂冠，多次击败世界上几乎所有的特级大师。
我：好了，看了这个背景资料，你一定想具体看看到底什么是“人机大战”以及为什么当时这个事件令世界为之震惊。下面我就给大家看一个关于该事件的视频剪辑，同样，看的过程中请思考这个问题“通过‘人机大战’，你对‘电脑是否具有智能’的观点发生了什么改变吗？”
（我播放“人机大战”视频剪辑）
我：好了，刚刚是发生在国外的事件，其实不久前在我们中国也发生了这么一个“人机大战”，大家可以到我给大家提供的这个网站上了解该事件。
生：（看完影片以及浏览了教师提供的资料后，有些学生对自己先前的观点发生了改变）
生1答（发言已经过整理）：我认为计算机具有智能，因为“人类派出的最优秀的象棋代表——卡斯帕罗夫被一种没血没肉，有的只是冷冰冰的铁和硅的机器怪物打败了!”
生2答（发言已经过整理）：我认为计算机没有智能，因为了解内情的人都知道，计算机之所以打败了棋王，是因为设计师在计算机中设置了程序，而程序是由我们人事先编好的，计算机自己不会自作聪明的。
我：刚刚两位同学的发言非常精彩。他们两个的发言加起来恰恰从两个方面辨证地回答了我所提的这个问题。电脑有智能，大家都没有疑问，那么对于为什么又说没有智能，大家可以看一下书本上对“深蓝”电脑的介绍，就会豁然开朗了。
三、课程小结：
人工智能学科飞速发展，改变了人类生活。应用得当，会为人们生活带来更多的便利，但是，如果应用不当，也会对社会造成危害。毫无疑问，未来，人工智能将对人类生活方式、甚至生命形式产生重大影响， 目前，我国的人工智能还处于初步发展阶段，希望对这方面感兴趣的同学可以利用业余时间，进行深入探索和研究，为我国的人工智能技术添上绚丽的一笔。
四、课后作业：
在教学结束后布置以下综合实践题目：
1、以小组为单位体会一下Office 2003的手写输入识别系统和语音识别系统。
2、通过网络搜索，了解吴文俊和他的机器证明。
3、通过网络搜索了解《列子·汤问》中记载的我国古代机器人的情况。
（2、3可以培养学生的民族自豪感）
4、访问聊天机器人网站，了解什么是“图灵测试”，体验一下。
八、教学反思：
总体来说，学生对这种课堂方式还是持欢迎态度的。他们基本能够和教师很好的互动，对课程所涉及的一些关键知识点还是能够掌握的。但课程中有些环节还是处理的不够机智。比如让学生自己通过下“中国象棋”来感受“人机大战”的乐趣，不少学生的自控力还是不够，在进行下面的环节中始终沉浸在“人机大战”的环节中，而对“人工智能”其他方面的应用没有能够很好的接受。
九、板书设计：
信息的智能化加工
1、人工智能初探
2、什么是人工智能
3、人工智能技术应用——利用人工智能技术加工信息
4、人工智能展望
说课人：洪一鑫
学号：081103030
