《滑轮》实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标： ①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。 ②会组装简单实验装置。 ③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点 能力目标： ①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。 ②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。 ③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。 情感目标： ①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。 ②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习 品质。 ③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中 ，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 九年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维在经过一段时间训练后有所发展，但能力和逻辑思维能力发展水平还是不能达到一个较高的要求；学生在学习了简单机械中杠杆的基础上，对机械的分析有了一定的基础，也有一定的关于机械的生活经验，但思维方法还不系统；学生动手操作的欲望比较强，乐于参与实验，但语言表达能力还有欠缺，很多问题不能用规范的物理语言表达。因此，在本课教学时，将通过实验、交流、类比和训练，强化学生对滑轮概念的理解。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、课题引入 通过观看起重机起吊重物的视频让学生认识到滑轮在生产生活中起着重要的作用。 二、认识两种滑轮 通过观察认识到滑轮是周边有槽，可以穿绳，轴间摩擦比较小的小轮。在使用中，滑轮可以绕轴转动。通过实验，知道可以按照实际使用将滑轮分为定滑轮和动滑轮。 三、探究使用定滑轮和动滑轮的特点 通过探究性实验、小组合作交流得到使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变拉力的方向和使用动滑轮可以省一半的力，但不可以改变力的方向的实验结论 四、利用杠杆原理分析使用定滑轮和动滑轮的特点 教师指导学生利用杠杆原理分析外形相同的滑轮,由于使用方法的不同, 为什么会出现如此不同的作用? 五、滑轮组 通过学生分组组装滑轮组认识到滑轮组的不同组装方式带来的省力情况和用力方向的不同。 六、小结 师生共同思考并交流本节课的收获。 用心 爱心 专心 1
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的实例、实验器材、多媒体课件和视频、教材中的图片情景 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 1、组员自评：评价自己参与小组的目标是否达到、参加小组过程的感受如何。 2、小组互评：不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的能够促进师生之间的情感交流，为教育教学创建一个良好的展示平台。 3、教师评价：应该实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，但单纯的正确评价是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自觉的行为。
用心 爱心 专心 2
