中等职校学生操作技能的培养

中等职校学生操作技能的培养

中等职业教育的培养目标是具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。而我国职教发展的历史较短，长期以来受传统普教教学方法、规章制度的影响，教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。那么我们应该如何在中等职教教学中提高学生操作和运用技能能力呢？

一、引导学生明确技能的基本标准

国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类，并制定了相关的国家职业技能标准，中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。教师可对一些技能的标准通过理论教学来进行解释，教学中可能要牵涉到一系列概念、规则、公式、定理，要求学生运用长时记忆中大量的知识对现有问题进行诠释，并在具体的操作运用中来掌握。教师也可以通过多媒体教学，对一些抽象的、细微的、不易观察的（如电子芯片、集成电路等）标准件做形象化的教学，也可以充分利用学校的实验场、实验室等实训基地或与企业合作，使学生对一些昂贵的、新颖的、庞大的机器设备有直观的认识。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过学习与考核，使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识，而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。另外，学校所传授的某一领域的专业技能不能只注重理论化，还要注意与具体企业实务操作相结合，而且一些标准的制订也要与企业工作岗位的操作技能相联系，让学习者不仅有理性的感知，还有感性的认识。

二、注重教师与学生的协调

教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。现代科学实践中不断出现新的技术难题，解决这些问题：一方面要求学生有积极的学习兴趣，把学习变成自己的愿望，也要求教师要有长远的目光，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面，在技能的形成过程中练习是必不可少的。教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快。而有些学生则在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈使学习者知道练习的成败，使每次练习都有收获。

三、与企业合作，组织学生“半工半读”

中职培养的学生应能反映社会的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制订培养方案。在我国资源不十分丰富的情况下，加强中职与企业的合作，并与社会发展形成良好的

互动关系，是发展中职的明智之举。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。可采用工学交替、“半工半读”的方式，让学生参加到企业的实际生产当中去，在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，从而使学生的操作技能臻于熟练。当然，中职校要抓住产业调整的新动向，摸清产业需求及劳动力市场状况，及时调整专业设置和教学内容，使学生真正用得上所学知识和技能，解决工作之忧。

总之，在中等职校的教学中必须重视操作技能的重要性，走出传统教学的旧格局，通过多种形式、多种渠道强化学生实践技能的培养，把学生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。