学困生转化情况记录表
姓名 冷开德 落 后 表 现 及 原 因 1.经常找他们谈心。了解孩子的想法。 2.给他们的本上写一写激励性的评语。 表现 1.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 2.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不是不抱有希望，只是无法管理。 地点 本班教室 辅导时间 3、7 教育3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 措施 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.只要有一点进步就及时表扬 效 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反果 映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
学困生转化交流情况记录表
姓名 年级 地点 方松 六年级 教室 教 育 帮 助 内 容 1.学习习惯的指导。 该生思想不能完全集中，注意力差，所以每天辅导他做作业，培养注意力集中。 2.学习方法的指导：指导书写生字。 3.作业练习题订正的讲解帮助。 效 果 在这段学习帮教的过程中，该生的学习能力有了提高，学习成绩有了显著进步。 时间 帮教学科 教育帮助方式 3、10 语文 辅导作业错误订正 备 注 该生属学困生，更该爱加倍关心。
学困生转化交流情况记录表
姓名 年级 周海艳 四年级 时间 帮教学科 教育帮助方式 4、12 语文 辅导作业错误订正 地点 教室 教育 帮助 内容 1.学习习惯的指导。 该生思想不能完全集中，注意力差，所以每天都要辅导她做作业，培养注意力集中度。 2.学习方法的指导：练习写自己的名字。 3.作业练习题订正的讲解帮助。 该生自控能力较差，因此在此期间只教她写生字和词语。 效果 备注 该生反应差，上课贪睡，至今只会看着抄字。
后进生转化情况记录表
姓名 夏小宇 落 后 表 现 及 原 因 教 育 措 施 １．在思想上教育他，感化他。 ２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 ３．单独给其辅导。 1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 地点 本班教室 时间 11、13 效 学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶果 尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
后进生转化情况记录表
姓名 周念 地点 落后学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集表现及原漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 因 教育２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布措施 置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 １．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散 本班教室 时间 11、19 效 学习有进步了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，果 成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
后进生转化情况记录表
姓名 落 后 表 现 及 原 因 教 育 措 施 １．利用其“闪光点”树立其信心。 ２．根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。 ３．发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。 在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了 学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。 地点 本班教室 时间 效 信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、果 老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
后进生转化情况记录表
姓名 地点 本班教室 时间 落后 （1）、受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习表现态度， 及原（2）、心理原因，缺乏自信心。 因 教育措施 三、找准突破口，稳步提高 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 效 书写能力进步较大，简单的听写，基本上能正确地写出来，一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通 二、多元评价，强化阳性。 （3）、学生基础差。 果 较难的会出现不正确的现象。说明还需多努力。
后进生转化情况记录表
姓名 落 后 表 现 及 原 因 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。 1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。 3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 转化效果或情况： 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。 地点 本班教室 时间 教 育 措 施 效 果
