细致入微，作文课才快乐
——《斯宾塞的快乐教育》读后感
伴随着《斯宾塞的快乐教育》，我快乐地度过了暑假生活的一个月。
本书全面阐述了英国著名教育家斯宾塞的快乐教育理论，揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家长受益。斯宾塞在书中说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时，孩子的学习也是快乐的。”是的，真正的学习是快乐的，它不仅仅是学有所获的成就感，更重要的是学习过程是让人快乐的，只有孩子们都带着快乐的期盼去学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍！
这使我不禁想起特级教师吉春亚执教的一节快乐作文课，现撷取精彩部分与老师们共同欣赏
快乐作文，“快乐”起航
——观吉春亚老师作文教学有感
莫燕芳
北京名师吉春亚老师到我们桥头镇来送课传宝，她的作文课打破了学生不喜欢写作文﹑没东西写作文，教师害怕教作文的局面，这两年，我们学校也在进行快乐作文的专题教研，但是要让学生真正快乐地写作文，教师实施起来也不容易，这次听了吉老师的课，给我的作文教学亮起了一盏明灯，我顿时有了豁然开朗的感觉。我明白了在作文教学中要创设一种宽松愉快的作文场景，引导学生在情境中激趣，极大地调动学生的习作热情，激发
学生对作文的浓厚兴趣，枯燥的作文就会变得轻松快乐。下面谈谈自己对吉老师游戏作文
教学的一些体会：
一、 激发学生“乐学”
一上课，吉老师就用了一句特别的问候语“同学们作文课快乐”，孩子也回应“老师作文课快乐”简单的一句话，就创设了一种轻松的气氛，让学生感觉到“这节作文课不普通”，
从而有了“乐学”的开头。上课开始后，吉老师营造轻松的气氛谈话导入：“我想改变一下大家对我的称呼，称我是吉大师，因为我从小就炼就了一双火眼金睛的本领，大家相信吗？”“我就用一个小小的魔术来验证我火眼金睛的本领。”短短的几句话就创设了悬念、，使孩子们学习的兴趣更浓厚了。又如，吉老师在说明游戏要求和规则时，用了一种特别的形式，就是让学生听进一句话就用手拍一下自己的耳朵，表示听进去了，听完后来要从耳朵里拔出来，既生动又有趣，学生在轻松的环境中记住了游戏的要求，真是润物细无声！
二、 激励学生“乐说”
让学生写作文，必须先教会学生说话。在第一次游戏后，吉老师要求学生把细微处看明白，并把老师和表演的同学的动作和神态还有表演的过程说出来，而且还对学生说：“回答有加分”，在老师的激励下，孩子们回答的欲望更高了，大部分学生都很乐意把自己看到的说出来。吉老师还强调要说得有顺序，她在学生说的时候配合板书动作词语，帮助学生整理写作顺序，为了降低难度，还用了开火车接着说的形式，这样利于孩子大胆说出自己想说的话。接着让学生自言自语地把顺序说一遍，在这节课中，吉老师非常重视让每个学生都勇于表达，在教学中她一共三次让孩子自言自语把游戏过程说出来，孩子们就这样在
不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
三、 引导学生“乐想”
写作是想像的再加工，吉老师在第一次猜硬币在哪个杯子的时候，做了一个双手合十的动作，然后她问：“刚才我做了一个什么动作？为什么我会双手合十？把老师的心理话说出来。”老师幽默的动作激发了孩子们想像的欲望，使孩子们大胆地说出了自己的想法。其中有一个孩子说：“上天啊，求你别让**同学放错杯子”，话音刚落，大家都大笑起来。这样的作文课堂简直就像是一节活动课。吉老师的作文课顺应了儿童好奇、好问、爱探究、爱想像的天性，在轻松愉快的环境创设下，在充满童趣的世界里，引导孩子展开想像的翅
膀。
四、 指导学生“乐写”
吉老师通过和学生玩猜硬币的游戏，让学生主动参与到写作中，能把游戏过程详细地表达出来，能加上自己的想像使游戏变得更精彩，这样，当学生要写作时自然水到渠成，也就会用他们自己手中的笔说出游戏的过程，抒发自己的心情，更能写出真情实感的文章来。如吉老师在进行了第二次猜硬币游戏后，她趁着学生的学习热情高涨的时候，以“我们把吉大师赶出了门外并派人监督”为开头，让学生练习写一个游戏片段。学生兴趣盎然，很快就写出了高质量的作文片段。最后，吉老师利用板书重点词语，一步步指导学生如何写游戏作文的步骤，还让学生学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察和仔细倾听。
快乐作文，把习作指导融化在游戏过程中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得轻松愉快。引用吉老师的话“作文课快乐”，让我们在作文教学路上努力探索，使作文
教学都快乐起来吧！
