1 祖国啊，我亲爱的祖国
【教材分析】
《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的一篇教读课文，从体裁上看，它是一首现代抒情诗。在本诗中，诗人舒婷以独特的视角选取了生活中极为常见的事物，营造了四个不同的意象群，展现了祖国从苦难到新生的发展历程。语淡而味浓，从不同的角度表达了我与祖国不可分割的密切联系，表现了诗人热爱祖国、为祖国献身的强烈愿望，表达了那个时代广大青年的共同心声。这首诗歌感情真挚，语言节奏富于变化，舒缓到急促，低沉到高亢。因此学习本文，应引导学生在反复朗读中把握诗歌意象，品味诗歌意境，体会诗人情怀。 【教学目标】
1.诵读诗歌，把握诗歌节奏，感知祖国形象。 2.品读诗歌，探究诗歌意象，感受主人公情感历程。 3.悟读诗歌，激发爱国热情，树立报国之志。 【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（作者和写作背景）
舒婷，原名龚佩瑜， 1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年到闽西山区插队，1972年回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。她是朦胧诗派的代表人物之一，著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等，是新时期以来最受青年欢迎的诗人。
这首诗发表于1979年。1978年党召开“拨乱反正”的十一届三中全会，--中国大地才从隆冬般的“文化大”中苏醒过来。有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着沉重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷写下这首抒情短诗，并获得“1979-1980年全国中青年诗人优秀诗歌奖”。
（2）我积累的字词（音形和释义） 隧洞 干瘪 勒进 簇新 绯红 ．．．．．喷薄 迷惘 肩膊 纤绳 胚芽 ．．．．2.思悟发现
（1）从诗歌中，你感受到了祖国什么样的形象？ （2）诗人选取了哪些意象？蕴含着诗人怎样的感情？
（3）每节诗歌末尾的“祖国啊”所抒发的感情是否一样？各自的含义是什么？ （4）这首诗以第一人称写的，诗中的“我”仅指作者自己吗？我与祖国是一种什么关系？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（一）课前播放《祖国啊，我永远热爱您》，营造爱国氛围
教师板书课题，齐读课题，指导学生读出重音，读出情感。 （温馨提示：注意修饰词“亲爱的”，叹词“啊”）
这是我国当代女诗人舒婷的一首诗。文化大开始后，刚刚读完初中二年级的舒婷就不得不中断学业到农村插队。直到1972才得以回城当了一名普通的工人。1976年四五运动后，看到了新生希望的诗人面对伤痛满身的祖国，唱出了自己心中的歌。 （二）预习检测
1.走近作者
明确：舒婷，原名龚佩瑜，她是朦胧诗派的代表人物之一，著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等，是新时期以来最受青年欢迎的诗人。
2.给下列加点字注音
隧洞（ ） 干瘪（ ） 勒进（ ） 簇新（ ） 绯红（ ） ．．．．．喷薄（ ） 迷惘（ ） 肩膊（ ） 纤绳（ ） 胚芽（ ） ．．．．．二、听读，感知诗歌内容
请同学们首先听老师诵读全诗，注意听准字音，把握诗歌节奏。 听读完后，展开联想和想像，说一说你眼前展现了怎样的祖国形象？ 师配乐深情朗读，学生谈初读感受。
总结：通过大家的交流，我们知道了祖国是贫穷的，是痛苦追求着的，又是新生起步的形象。
三、初读，体会诗歌情感
过渡：请同学用你喜欢的方式朗读课文。这一次，咱们朗读的要求更高了，诗中有三个词暗示了作者情感历程的变化，你能读出来吗？这种变化表达了作者对祖国怎样的感情？请大声地读起来吧。
学生大声朗读，然后小组交流，找出三个表现出作者情感变化的词。 预设：
1.表现作者心情变化的是每一节后面的“祖国啊”。第一个“祖国啊”表示对祖国落后的痛苦，第二个感情是沉重的，而第三节中祖国新生起步，即将发展作者感到欣喜，最后一节表现作者的自豪之情。
2.是“迷惘”、“深思”、“沸腾”。因为第一个词是作者对祖国的前途感到迷茫，第二个词是因为祖国正在痛苦中作者也在深思该为祖国做什么，而沸腾是因为她找到了自己的方向，并且决定奉献自己的一份力量来实现祖国腾飞的梦想。
······
这些词语表达了作者对祖国怎样的情感？
明确：民族荣誉感、民族责任感、民族自豪感······这都源于对祖国的热爱。那现在就让咱们和着音乐朗读起来，读出你的深深爱国之情和准备为之而献身的历史责任感吧。
（生：配乐朗读） 四、品读，探究诗歌意象
（一）品读诗歌
作者把浓浓的爱国之情和历史责任感寄托在哪些事物上？这些事物又象征了什么呢？请同学们展开联想和想象，四人小组合作，任选一节探究，可以在书上做圈点批注。
（生交流，师巡回参与讨论） 知识链接：
意象：客观物象经过创作主体的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 例：我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌。
明确：诗句中作者借老水车这一视觉意象开篇，象征了我国古老的农耕文明。 这句诗中，能否把修饰语“破旧的”“疲惫的”去掉，为什么？
我是你河边上的老水车，数百年来纺着歌。
明确：“破旧、疲惫”等修饰词语的使用让我们感受到祖国发展中历经的深重苦难。 学生自主找诗歌中的意象，并品读语言，体会情感。 在每一小节的品读过程中，注意引导学生思考以下问题：
1.经历了“”浩劫之苦的诗人，在诗中的第一小节里抒发了对祖国怎样的情感？这种情感又是通过哪些事物来表现的？
2.第二节中所表达的情感是单一的吗？“飞天”指什么？
3.第三节的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象来表达这种情感的？ 4.第四节诗中，我与祖国是什么关系？
总结：诗人用独特的、个性化的语言给我们塑造了四组意象群，把祖国过去的落后、现
在的痛苦、未来的希望、自我的奉献呈现在读者的面前。读完这首诗，让我们看到了一个为祖国献身的舒婷，一个忧国忧民的舒婷，一个具有强烈历史责任感的舒婷。
（二）创编诗歌
根据课后积累拓展第五题的要求，创编诗歌。 预设：
我是你雪被下古莲的胚芽，在寒冷中凝聚力量准备萌发。 我是新刷出的雪白的起跑线，即将从这里开始新的征程。 ……
五、美读，进入诗歌情境
（一）体会每节诗末“祖国啊”所抒发的情感，从中可以看出诗人的情感有何变化？应怎样读出这种情感的变化？（小组合作交流）
明确：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望； 第三句是诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情；第四句表现了诗人愿把自己的一切献给祖国。
朗读指导：语调从低沉舒缓到高昂激越。 （二）师生配合朗读。
老师读第一小节，男生读第二小节，女生读第三小节，齐读第四小节。 六、延读，实现自我升华
同学们，千百年来，多少仁人志士像舒婷一样深情地爱着自己的祖国并为之而奋斗一生，留下了历史上壮丽的华章，让我们一起用铿锵的、饱满的语调读出他们的心声吧！
忧以天下，乐以天下。
——孟子
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！ ——艾青 七、课堂总结
正因为有这样一代又一代有志的中国人，我们的祖国已经屹立世界的东方。此刻，看到繁荣富强的祖国，已经有了荣光、自由。老师抑制不住这颗激动的心，让我们面对国旗（板书：画国旗）(全体起立，一起朗读最后一节)共同祝福我们的祖国明天更美好。
八、推荐阅读
舒婷《致橡树》 闻一多《我是中国人》 艾青《我爱这土地》 戴望舒《我用残损的手掌》
附：板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国
祖国形象 我的情感历程 贫穷落后 迷惘
痛苦追求 深思 热爱祖国，献身祖国
新生起步 沸腾
