浅谈“双减”背景下小学低段数学课堂
教学评价的重要性
摘要：在小学阶段，学生需要学习的科目并不多，语数英三门科目是小学阶段的重点学科，而其中数学占有一席之地。数学是培养学生逻辑思维能力的重要启蒙，在小学低段数学课堂教学中，教师应当不断创新教学手段，在充分了解学生性格特点的基础上，开展更加符合学生认知水平与心理状态的课堂教学。对于小学生而言，教师的课堂教学评价意义重大，成为影响小学数学课堂教学质量的关键因素。本文将展开论述小学低段数学课堂教学评价的原则与措施，并探究其重要性，旨在为小学低段数学课堂教学提供参考。
关键词：“双减”；小学低段数学；课堂教学评价
【本文系漳州市2021年基础教育课程与教学研究课题 《“双减”新形势下的教师综合评价研究》（立项编号ZJKTZX21044）的研究成果】
双减的意义，本就在于改善我国社会现存的应试教育现象，为改善应试倾向，国家提出双减，减轻学生的学习压力，这一点帮助教师在教学方式创新改革上有重大贡献，教师需提高对学生综合素质的重视，避免以分数给学生下定义的错误行为。
一、小学低段数学课堂教学评价应当遵循哪些原则 1、重视综合素质培养，突破应试教育束缚
在小学数学课堂教学中，由于每个学生对数学的理解能力与灵敏程度都有所差异，数学一科在所有科目中，亦是分数差异最大的学科，双减能够使学生脱离分数的桎梏，教师更应看到学生除分数外，德育体美劳方面的优势。
2、重视学生学习过程，给予学生更多关注
双减下，教师应当改变“结果论”的教学模式，注重学生的学习过程，尤其是课堂教学中，学生的课堂参与度与课堂纪律保持，都应是教师关注之处，让学生在课堂中就形成较好的学习习惯，与较强的学习积极性[1]。教师课堂中对学生的学习能力进行观察，并通过记录学生变化的方式，检验自身的教学方式是否有效，积极与学生建立沟通桥梁，尽可能根据学生的学习需求完成教学方式改善。
3、改进考试测评方式，缓解学生学习压力
小学低段的儿童面临考试常常紧张，教师及家长将考试结果过于看重，导致学生害怕考试分数低，被家长责怪。其实该阶段的考试只是用于对教师教学情况的检验，方便教师根据学生的反馈，及时调整教学方式，并不应用于对学生的甄别与选拔方面。教师应当正确引导学生对考试的认知，开展更为合理的考试模式，设置更加科学考试安排，并相应地减少考试频率，缓解学生压力[2]。
二、小学低段数学课堂教学评价的具体措施 1、对学生进行多方位评价
小学低段的学生对于数学的学习时常感到枯燥，长此以往，会逐渐对数学学习失去兴趣，影响最终的学习效果，在小学低段的数学学习中，没有打下良好基础，会影响后期数学学习，甚至导致中学时期数学学习困难。目前处于四年级，正是难易程度转化的关键时期，进入四年级后，学习难度与学习强度都有所增加，教师应当对学生的学习结果、学习过程，学习时的态度和积极性等多个方面进行观察，对其闪光处多加鼓励、嘉奖，引导他们发挥自身长处，在弱势处给予学生支持，帮助学生更好地实现全方位发展。
2、丰富评价方式提升效果
学生的优秀之处体现在多方面、多层次，教师的评价应当顾及学生各方面，故而方式也应当更加丰富，除教师的评价外，应当鼓励同学之间互相认可，引导家长关注孩子的优秀之处，形成全面性评价，以评价的综合性给予学生更足的底气[3]。同时，学生作为学习主体，应当学会自我评价、自我反思，才能够实现自
我完善，但由于小学低段的学生年纪尚小，自我评价需要教师科学引导，教师在评价初期可以帮助学生记录其变化，并通过展示的方式，使其看到自身变化，养成记录习惯。
3、展开过程评价强化作用
过程评价不只是对学生多方面的肯定，也是教师不断完善自身教学水平的途径。教师在过程评价的过程中，能够得知自己教学过程中，学生对哪块知识不太清晰，对哪类教学手段难以接受，故而也是教师自我评价的方式。在过程评价之中，教师应当善用延迟判断，通过延迟判断，给予学生一定的成长时间，拒绝固化学生形象。
三、小学低段数学课堂教学评价的重要性
在小学低段的数学教学之中，课堂教学评价能够对学生进行全方位考察，也能够帮助学生间接形成正确的自我认知[4]。但当前小学低段数学教学实践中，仍有部分教师过分关注学生的学习成绩，以结果论成就，过分忽视学生学习的努力过程，且评价形式过于单一，只存在于教师评价及口头表扬，评价内容较为狭窄，无法充分体现出学生的整体水平，且评价方式过于简单，导致学生并不能通过教师评价体验到学习乐趣，更使得学生的潜能激发受到，最终导致学生无法明确自身的学习目标，综合素质成长受到阻碍，影响双减下素质教育的改革效果。
小学低段教育之中，除理论知识的学习外，学生性格的培养与思维能力、价值观念的培养也是该阶段的重要任务，为将其培养成综合素质高，拥有良好思想道德的祖国人才打下基础。故而小学数学课堂教学评价可以遵循综合培养的要求，在教学评价的过程中，要对学生进行知识技能、过程方法、情感态度、价值观念等多方面进行评价，不只关注学生的学习成绩，而是以提高学生的学习积极性为主，帮助学生对学习产生信心，在了解自身优势的情况下，充分了解学习知识的重要性，了解数学一科对人逻辑思维培养的重要性，并基于此建立合理的学习目标，帮助学生充分发挥自身优势[5]。
在双减下，四年级的学生仍不宜有较多的家庭作业，且学校对于考试方面也有所规划，考试题目难度有所下降，考试频率也有所降低，考试不得进行排名，故而课堂教学评价便显得更加重要。在课堂教学评价中，纳入学习质量评价，但不以选拔、竞争为评价内容，不仅能够更好地监督学生综合能力提升，也能够符合双减要求。在双减下的教学评价更多是对学生学情的了解，是对学生各方面发展的促进，也是对学生的一种正面导向的有效引导。
参考文献：
[1]程光华. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈\"双减\"背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新一代:理论版, 2021(18):2.
[2]宋林芹. 巧融数学文化 趣提课堂效率——双减背景下的低段数学课堂教学研究[J]. 好日子, 2022(3):3.
[3]蔡平梅. \"双减\"背景下提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 读与写:下旬, 2022(10):3.
