管理智慧责任编辑朱茂勇E-mail：zempetty@163.com万物生长天天向上要要要基于“五力模型”的教育教学变革/朱燕芬【摘要】从无到有为“生”，从小到大为“长”。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学突破过多的禁锢，从组织生命的低阶走向高阶，从结构力、空间领导力、建设力、生长力、牵引力五个方面平衡学校的课程结构、学习方式、育人模式和目标绩效，重构人与人、人与组织、人与技术、人与资源、人与学习场景之间的关系，实现现代学校治理的创新转变。【关键词】教育即生长；核心素养；生命成长【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）66-0043-03【作者简介】朱燕芬，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学（江苏常州，213161）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小运行的制度保障。所以，当一个校区成为一所学建于2008年，原为百年老校湖塘桥实验小的学校，在外部治理、内部管理、运行机学御城校区，2015年8月建制，仍隶属于制、制度环境四个维度都有待进一步弥补与湖塘桥实验小学。2016年8月正式组建新的变革。领导班子，学校正式运行。给这所学校奠定一个怎样的底色？如何管理这所学校，才能1.组织中的条是什么？“重结构，轻机制”的管理样态。条是线条，是纵向的，让未来回望这段历史的时候，不辜负当初二实是垂直的。块是什么？块是平面的，是横向的，小开创的岁月？我和我的团队一起思考，办成是延伸到边的。条是制定的，块是执行政什么样的学校，不是目的；培养什么样的人，才策的，但在执行时有不满意的，允许有建是根本；这才是真正实现立德树人的本质。因议权，允许更改。学校横向设置六大职能部门：此，明确了学校的教育哲学———“教育即生行政支持部、课程研发部、质量检测部、学生指长”，办学理念———为了儿童的蓬勃生长，“生导部、资源保障部和信息安全部；纵向分设一长性”就成为学校不断发展的动力源泉。生长到六年级六个级部，立体架构“合纵连横条块对一所学校来说是一种渐行渐近的发展样态；并举”的管理模式，实施自下而上的扁平化管生长对一位教师来说是一项持之以恒的自我理、分布式领导，承认每一个人的局限，又基于；生长对于一个儿童来说是一次悄无声息每一个人的优势搭建平台。的自然拔节。一、结构力———寻找“合纵连横条块并举”2.变革教师会议，“多内部，少外部”围绕的学校治理。“共同体建设”，有教的管理样态研者的心声、奉献者的表白、追梦者的憧憬、合管理结构是组织有效性的基础，是组织作者的亮相、引领者的眼界，邀请企业家、社会有效运行的物质保障，运行机制是组织常态人士、学生家长、学者名师，分享交流，打开视教育管理二〇一八年九月43教育管理二〇一八年九月44界，跨界碰撞。教师例会变为一种交流，一种学习，一次智慧的碰撞，同时营造办公室文化，既愉悦身心，又有文化品质，倡导开放、交互、共享的氛围，3.共度一段美好时光。制度是一个社会的博弈规则，“正式制度，非正式制度”的人文环境。或者更规范地说，它们是人为设计的，塑造人们互动关系和减少不确定的约束，这种约束包括正式约束和非正式约束。这两种制度的螺旋上升，交替行进，相互完善，直接影响着办学目标的实现，从而打造一个人就是一支队伍，一支队伍就像一个人的组织。二、空间力———发现“最美的生长”非正式学习空间“建筑师型”领导是学校发展的总设计师、首席服务官，重视管理自我的同时就是在重设、变革、长期影响。向度。1.学校建筑的新航向，校长空间领导的新因为笔者自身的原因，对建筑设计一向比较敏感。很喜欢日本的民宿，干净、整洁，小巧而精致，很有设计感，因此欣赏日本建筑大师安藤忠雄的建筑设计理念———让美丽的光线与生活的体贴等元素充分融入建筑空间。这种与自然的息息相通，具备了强大柔韧的力量，在不经意间打动人心，从而深远地影响一个人或者一所学校的品性，乃至整个教育生态圈。表达。2.非正式学习空间，校园地域性的文化下，启动了学校停车场的改建，2016耀2017年，在上级部门的大力支持真正实行人车分流的同时，开辟出秘密花园，从而享受晨曦和黄昏中的一路花香，丰盈内心喜悦；改造校园，雕刻经典故事，提供三四年级学生大课间活动空间；改造五楼阁楼，创建一个观摩教室和一个烙画工作坊，丰厚动手实践；创建“拾光里”，师生交流研讨，从而发现最美的生长，丰润内心世界；投入经费改造学校网络，创建“E学习”空间，随时随地学习，丰富学习生活。三、建设力———遇见“1+1”卓越教师培养工程教师发展是学校发展的核心竞争力，是学校生存和发展的关键所在。没有教师的参与行动，教育改革无法真正带来学校的改进和教育教学的实质变化。学校从校区成为学校，教师的管理有什么新变化？1.百年老校的教师团队有传统、有底蕴，从“沉睡巨人”走向“领袖教师”。有一群可以成为领袖教师的沉睡巨人。我们提出培养“乐滋滋的好教师”———有理想、有才情，肯付出、肯担当，能学习、能跨界，会反思、会创造，从“教育情怀（炼师魂）”和“教学技艺（强师能）”两个方面出发，实施“1+1卓越教师培养工程”，举行教师自编操比赛、唱响“十九大”歌唱比赛，开展十大正气教师、十大特色教师、新班主任、最美家庭等评比；开展“朗读者”“思想者”“教研者”“写作者”“合作者”等小型共同体展示活动，发现身边的优秀榜样，展示教师的精神，2.学校邀请了诸多学者名师来校进行专题从“巨人肩膀”彰显学校的凝聚力。走向“成功彼岸”。指导，都是针对学校发展难点、重点，有的放矢。鼓励教师积极申报“种子教师训练营”“蓓蕾教师成长营”“青果教师展示营”，赋予教师专业自主权与专业决策权，使每个教师都有实践和展示的舞台，让专业影响力和学术领导力迅速扩展到整个教师队伍。四、生长力———探秘“教有品质学有素养”的生长课程课程是一所学校在区域中发展的核心竞争力，能体现和代表学校生长逻辑的课程，必先具有一定覆盖性和包容性，这就决定了课程在内容上不能唯学科，也不能唯个人，应当多元组合，1.课程因为探索前后贯通，“立德树人”融汇教育与教学。“人”的生长而诞生，的校本路径。因为“人”的培塑而建构，因为“人”的完善而统整。“万物生长课程群”一个核心导向就是构建一种，引领学校、教师、儿童“向下扎“三好”“种子课程”根，向上生长”。课程的“向下扎根”就是为了“立德”———在课程濡染和践行中“正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感”；课程的“向上生长”是课程的终极目标———“树人”，即提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；坚持全面发展和个性发展的统一。“优质学校”2.孕育“优质学校”是对自身办学资源有充分认的教育哲学。知、有明确的发展方向、蓄积饱满的前进动力学校的统称。作为“优质学校”，一个鲜明的标志就是有明确的学校教育哲学。学校“万物生长课程群”以鲜活生动的课程样本阐释了“教育即生长”的教育哲学。教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性得到健康生长。“万物生长课程”就是这样的教育哲学在学校中以课程的名义和方式落地生根，成为一所学校的立校之本和富有特色的“软实力”3.适合的课程是让一所学校彰显出自身的开辟。“适合自我”的成长田野。办学特色，让一名教师找到自己独特的存在价值，让一个儿童获得一个舒展心智的平台。“万物生长课程群”让学校成为一片丰富肥沃的课程田野，每个教师都可以成为这片田野中某个板块的开发者和耕耘者，开发出符合自身尺码的课程板块，而儿童则是一粒种子，每个儿童的种子属性各不相同，他们只需要在这片课程沃野中，找到适合自己个性，能够逐渐发芽、长叶、开花、结果的土壤。学校基于“活泼泼”这个育人目标，开设三个课程群：“定向课程群”基于教师专业成长的平台，共生共长；“潜能课程群”基于学生兴趣发展的空间，最快生长；“贯通课程群”基于学科建设融合的模块，“互联网4.对接“信息时代”最佳生长。+”时代的到来，的教育变革。给传统的教育格局带来了巨大的冲击。“万物生长课程群”的建构恰逢其时，一方面提供开阔而丰富的课程资源，从而改变传统课程资源“线性”“平面”“松散”的特征，建构其“立体”“”“系统”课程内容结构。另一方面为课程的实施和评价提供了大数据平台。“万物生长课程群”是多项、、多态课程的综合体，借助于“互联网+”的“1+X”的思维进行有机整合和贯通；在“万物生长课程群”进行教学评价时，基于“互联网+”中的大数据平台，实现教师、家长、伙伴、自我等评价与反馈，从而寻找学校教育品质提升的DNA，形成教学新样态。五、牵引力———催生“乐滋滋的家校共育”德育模式《全新思维》这本书中谈到决胜未来的六大能力：设计感、故事感、交响能力、共情力、娱乐感、探寻意义。这些跟分数没有直接的联系，但却非常有意义，1.是我们必须思考的内容。我们根据确定的德育目标和内容，培养乐滋滋的好儿童。与学校文化建设相结合，精心设计和开展主题明确、形式活泼、多元开放的德育活动。第二届秋季运动会、两届种植节、首届足球联赛活动，社会实践、主题班会、少先队活动等，形成系列。学校加强“三级社团”———精品社团、旗舰社团、普识社团的建设与管理，现有精品社团5个，旗舰社团21个，普识社团57个，以社团活动与研究性学习相结合，社团活动与社会实践相结合，社团活动与兴趣选修课程相结合的“三结合”2.模式开展活动。家长焦虑已经成为很多校长剪不断理还培植乐滋滋的好家庭。乱的“教育结”，今天的社会让家长承受的不确定性越来越多，而学生发展的不确定性却在日益增加，所以，家校冲突就必然加剧。因此，今天需要以家校新关系成就未来新学校，换句话说，家长是学校教育天然的同盟军、资源库和能量源，我们需要转观念、搭平台、创机制，以良好的家校沟通、家校协作、家校共育，让孩子在学校的成长转化为一首首最优美的诗，而教师和家长理应成为这首诗最深情的朗读者。教育管理二〇一八年九月45
