教学设计内容 仁爱英语 七年级 所教单元册数 Unit 5 Topic 3 Section A My school life is very interesting. 1. 整体设计思路、指导依据说明 《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点、生理、心理特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力，要为学生提供自主学习和相 互交流的机会以及充分表现和自我表现的空间。鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的合语言技能。learning by/in doing 的教学思想, 课堂采用小组合作学习模式，过程评价模式。与学生的日常生活息息相关，所以，在教学设计中，根据真实生活创设情景，进行语言的操练，以调动学生的创造性与积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生的自主学习能力真正得以提高。 2. 教学背景分析 教学内容分析：本节课为仁爱英语七年级下学期Unit 5 Topic 3 Section A。 学习内容为： 1.学习星期、简单科目的表达法。 2.学习询问课程安排的表达法。 学生情况分析：七年级学生有较强的求知欲和竞争意识，在课堂活动中 如何通过“三导”(导学、导练、导思)调动其学习积极性、拓宽参与度是关键。 3. 教学目标分析 1. 知识目标： (1) 单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, physics, geography, P.E., art, history, math, biology, science, meeting (2) 句型： ① —What day is it today?—Wednesday. ② —What class are they having?—They are having a music class. ③ —What time is the class over?—At a quarter to eleven. ④ —What time does the next class begin?—At ten fifty. ⑤ —How many lessons does he have every week ?—Five. 1
2. 能力目标:听懂、正确读写黑体词汇以及能运用本课所学有关星期与课程的表达法进行交流。 3. 情感目标：培养学生学好英语，鼓励大胆、敢于模仿、克服羞于开口的心理。 4. 德育目标：通过与课程有关的句子分享，让学生们懂得除了认真学习，也应珍惜彼此间的友谊。 4. 教学重点、难点分析 教学重点：掌握有关星期与课程的新单词；掌握询问课程安排的表达法。 教学难点：能够将本课所学知识点和生活实际相结合谈论自己班级课程安排。 5. 教学用具 PPT、单词卡片,黑板 6. 教学过程设计 一、Warm-up 1. Encouraging Words（教师寄语）: Enjoy your school life! Enjoy your study! 五指教学方案 Step 1 Review 通过复习, 导入 1a。 1.(师生共同说唱, 复习现在进行时。) T: Let’s chant“What are you doing?” What are you doing now? I’m singing now. What are you doing now? I’m dancing now. What are you doing now? I’m walking now. What are you doing now? I’m playing.(一边唱,边做动作, 全班学生跟着唱, 一起做动作, 活跃课堂气氛, 激发学生学习趣.) （设计意图:其，通过教师寄语引入本课;其二歌谣Chant and Flash的观看一方面吸引学生注意力，另一方面与所学内容做有效衔接，输入今天所学新内容 为下一步的课堂活动做好铺垫。) 二、Presentation 1.通过歌谣呈现和学习关于星期的单词。 竞猜活动（每一个字母链接一个工作日供学生们竞猜，要求能正确拼读单词。） 呈现并学习关于星期的句型。 T: What day is it today? Ss: It’s „ 操练询问星期的句型。 （男、女生分角色，代入词汇进行对话练习。） 呈现本课关于询问课程的表达法。 T: It is Friday today. What class are we having now? Ss: (Get the Ss to say) We are having an English (正在上一节英文课) T: Then, what class are the other students having? （导入1a的学习） (设计意图:通过歌曲和图片呈现两种形式，帮助学生们直观学习星期表达法；在竞猜活动中激发学习兴趣；将学新知本课重点1a活动衔接起来,承上启下。）
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三、Listening 听1a，回答问题。 Q1：What class are the students having in 1a? Q2：When does Jane have a music class? 自读1a，找出自己的知识盲区，而后完成1b。 请一位学生与大家分享核对1b答案。（由学生们对此步骤进行评价。） 组内探讨自己的学习困惑，形成新知。 教师点拨对话中的4个主线问句及其答语形式，要求学生关注并理解掌握。 （1）—What day is it today?—It’s ... （2）—What class are they having?—They are having a / an„ class. （3）—What time does the class begin?—At... （4）—What time is the class over?—At... Pair Work对话练习1a。分层对话表演。 （1）直接表演1a对话内容（2）模仿1a, 即兴新编对话。（3）有针对性地对②的新编对话，进行提问。（设计意图：其一，听音活动初步感知会话材料；其二，自读活动二次感知话题语言知识，找出自身学习困惑，培养自主学习习惯，激发小组协作学习能力；其三，透过分层对话表演进行语言的实践和迁移活动，鼓励思维创新和提升。关注“听众”的信息截取能力，加大参与广度和延伸参与深度。） 四、Practice 复习有关科目和星期的单词，练习现在进行时态，完成 2a 和 3。 1.(老师把 2a 中的课程表贴在黑板上或呈现在幻灯片上。) T: What’s this? Do you know? —Ss: 课程表。 T: It’s a timetable. Do you know how to read the timetable? Ss: Yes. T: OK. Read this timetable carefully, and n answer the questions in 2a. (板书并教生词) timetable class meeting outdoor activity lesson 2.(核对答案, 并对有困难的学生给予指导。) T: OK. Are you ready now? —Ss: Yes. T: Good! Who wants to share the answers with us? The first question? — S:He has six lessons every day. T: Well done. The second one? S4: He has five English lessons every week. T: Right. The third one? —S5: ? T: Any questions? — S6: ? 3.(取出小黑板, 呈现科目表格, 练习询问科目以及上、下课时间的句型。) Time Subject Day (begin—finish) English7:50—8:35 every day Math 8:45—9:30 every day
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Geography 9:50—10:35 Monday is story 10:45—11:30 Tuesday Biology 14:00—14:45 Wednesday Art 14:55—15:40 Thursday T: Look at the blackboard/slide, and answer my questions. Do you have a math class every day? —Ss: Yes, we do. T: What time does the class begin? — Ss: At? T: What time is the class over? —Ss: At? (方案一:给学生两分钟时间练习对话，一名学生问,一名学生答,交换角色) T: Now, I’ll give you two minutes to practice the dialog. One asks, the other answers, and then exchange the roles. (方案二:给学生3分钟分组活动练习对话,并进行表演,评出优秀小组。) T: Now, I’ll give you three minutes to practice and act out the dialogs. (找学生表演他们的对话。) T: Are you ready? —Ss: Yes. T: Who wants to act out your dialog? — G1: We want. S1: What’s your favorite subject? S2:My favorite subject is art. T: That’s great. Next group? — G2: ? ? 4.(猜一猜。使用动作或单词卡片让学生复习有关科目和星期的单词。完成3) (1)T: Now, look at me and guess what class I am having. (做出唱歌跳舞的动作.) Ss: You are having a music class. T: What day do you have a music class? Ss: On Wednesday. (让一名学生做动作, 另外两名学生一问一答. Example: S3: (做画画动作。) S4: What class is he having? S5: He is having an art class. ? (板书) learn, about, work on/out, talk Using the expressions in the box to make some sentences. (2)(练习现在进行时。) T: Now, make similar conversations with the phrases in the box of 3 with your partner. Example: S1: They are learning about the past in the class. What class are they having? S2: They are having a history class. T: What other classes are they having? Let’s learn more in 1C. 呈现1C 4幅图片, 学习各科目单词（标注词汇音标，帮助学生快速拼读单词。 They are having a /an „class.physics /fɪzɪks/ geography /dʒi’ɑ:ɡrəfi/ 2.呈现更多科目图片。computer science, history, politics, biology (同1操作方法，) 3. 代入1a的4个主线问句进行多边对话句型操练。 如：师生对话操练；分组分角操练；生生对话操练。
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4. 挑战提升，展示自我。 结合本课所学词汇和句型，设置不同分值的题型，让各层次学生根据自身能力，进行抢答，巩固所学。（设计意图：其一，呈现科目图片，直观学习新单词；其二，通过多形式操练巩固所学表达法；让学生在体验语言学习的快乐的同时，获得自我提升的成就感。） 五、Discussion 1. 呈现Wen Wei’s timetable。 T：All those subjects are in Wen Wei’s timetable. Let’s have a look! (1)请学生查找timetable里的新词并教学：meeting /’mitɪŋ/ (2)Group Work ①快速查看Wen Wei’s timetable，小组探究解决2设置的问题。 学习询问课程的表达法：How many lessons does he have every week ? ②试一试！请结合本班课程表，小组讨论，合作设置问题，考考其他小组。 Your group’s question(s): 2. 教师分享： Friendship is not \"History\" to forget, 友谊不是用来遗忘的历史， Not \"Math\" to calculate, 不是要计算的数学， Not a \"Language\" to learn, 也不是需要学习的语言， It's only the \"Chemistry\" that reacts between hearts.而是彼此能够互动。 （设计意图：通过讨论Wen Wei’s timetable的问题，形成小组合作意识；其次，结合本班课程表，小组合作共同设置问题考查其他小组的学习情况，形成“问题的意义空间”，相互倾听、协作将所学并将其运用于生活实际。而后通过与课程有关句子分享，让学生们懂得除了认真学习，珍惜彼此间的友谊。） 六、Summary 思维冥想：一分钟的时间交给学生回忆今天所学主要内容。 1.星期表达法。2.简单科目表达法。3.询问课程安排的表达法。 （设计意图：通过对知识点的回顾，构建和促进个人知识体系的不断完善。 七、Homework (1)(让学生用英语设计一个自己的课程表。完成 2b。) (2)(预习SectionB，找出有用的短语和句子。) Ⅳ.疑点探究 1. Sunday 意为“星期日，星期天”.在英国它被看做是一周的最后一天，在美 国则被看做是一周的第一天。 2. class 指整个课堂, 包括老师讲授和学生听讲, 比如英语课，美术课等。 lesson 是课文本身, 范围非常小, 比如：Lesson One 第一课 板书设计 Unit 5 Topic 3 My school life is very interesting. Section A
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自主参与、合作学习课堂教学评价表 主持教师_______________ 班别__________________学科___________________ 评价者_____________________课题___________________日期______________ 评 价 项 目 权 重 评 价 要 点 评价分值 A B C 1.教师能把握教学内容，进行合理、删减。 教 学 设 计 2.0 2.设计遵循语言习得规律，学生持续发展。 20 18 15 3.导学优化、互动点拨。 参与时 间和广学度 生 合作探自 究意识 主 形成参 与 “问题、 学习”策略 合作 学 习 学习情感和态度 1. 主动参与课堂活动的时间占2/3。 1.5 2. 各层次学生课堂活动参比率占88%。 15 13 10 3. 教师关注到不善于表达意见的学生。 小组学习或讨论确实解决了问题或产生了 1.5 新的认识。 15 13 10 1.主动提出自身学习困惑或知识盲区。 1.5 2.乐于解决他人学习问题创意回答问题。 15 13 10 1.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 1.5 2.善于倾听、思考、评价他人的发言。 15 13 10 3.普遍具备良好学习意志及道德品质。 1.有自主学习的习惯，有竞争意识和合作 学 习 效 果 2.0 意识。 20 18 15 2.具有问题意识，敢质疑问难，不同见解。 3.各层学生均有自我提升，整体教学目标。
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