思维导图在小学语文阅读教学中的应用
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文的课堂教学面临着巨大的挑战和创新。广大教师越来越注重培养和激发学生的主观能动性，让学生可以自主去探索领悟知识。思维导图就是引导学生的思维，由被动输入转向主动输出的一种高效的学习工具。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；策略探究
在小学语文的教育中，阅读是小学语文教育的重中之重。学生只有良好的掌握了阅读能力，才能够为之后的全面发展做坚实的基础准备。而引导小学生培养发散式阅读思维的有效工具之一，就是思维导图。但是现在很多教师对于思维导图的认知不够清晰完善，缺乏科学的使用技巧，并且在实际的操作过程中，让学生的参与感不够，教师的主导性偏强，这使得思维导图在小学语文的阅读教学当中，只是一个形式化的工具，并没有十分高效的发挥它的作用。因此，如何在小学的语文教学当中，科学合理的应用思维导图是一个亟待解决的问题。
1.
明确思维导图绘制方式
在思维导图教学法的学习方面，教师可以通过阅读相关方面的专业知识的书籍，深刻的领悟什么是思维导图法，应该如何高效的应用。教师们也可以在课下的时候组织相关的研讨会，大家互相交流对于新的教学方法，比如思维导图法的认知看法和在实施过程当中总结出的经验教训，力求营造一个为学生用心用力，不断完善自己教学体系的积极上进的教学研讨氛围。
例如：在新课程改革推进的大背景下，让学生成为学习型的人才，成为了一个突出的理念。而教师作为学生的良师益友，首先也应该做到以身作则，让自己成为一个不断充实和提升自己的学习型的人才。在实际的操作和应用思维导图方法的过程当中，应该不断的注重完善和改进它的具体实施步骤。包括在网上搜集相关的思维导图绘制的技巧方法，力求在课堂中讲授和使用的时候，将思维导图
的绘制变得条理清晰，突出重点，同时也兼具多样化或者是丰富的色彩等。只有教师对于思维导图法足够的重视，对于绘制思维导图的技巧方法，足够的精通的时候，才能够感染和吸引到学生，从而提升课堂的整体质量和学生的学习效率。如，在教学《观潮》这篇文章的时候，教师可以先引导学生们了解在思维導图的绘制过程当中，可能用到的一些符号标记以及色彩的区分要求等等，让学生们发散自己的思维去不断的创新，然后再根据文章的脉络，比如起潮前、潮中和潮后这样的时间顺序，结合思维导图的绘制方法，不断的去丰富和完善思维导图的框架细节。
1.
应用思维导图提升阅读体验
阅读体验是直接影响学生的閱读学习的关键因素，因此在小学语文阅读课堂上要尊重学生的感受，而不是像传统的语文阅读教学一般，代替学生的阅读实践。思维导图是一种有效的引导工具，教师提供思维导图的框架，引导学生联系文本的内容开展阅读，思考文本各级材料之间的关系，在这个过程中，学生可以充分自主的体验文本。
例如：学习《蟋蟀的住宅》一文，教师根据蟋蟀的住宅的文本内容提出框架：位置、洞口、屋内、时间、效率，阅读后完成思维导图下一层级的内容。学生根据思维导图的框架通读全文后，蟋蟀住宅的位置特点是温和阳光、排水优良；蟋蟀住宅的洞口特点是隐藏隧道、耙扫干净；蟋蟀住宅屋内的特点是墙壁光滑、简从清洁；蟋蟀盖房子的时间一般选择十月、秋天初寒。蟋蟀盖房子的工作效率特点是每天做一点点，选择在气候温和时做房子。总而言之，利用思维导图的方式，可以看见《蟋蟀的住宅》是一个大工程，学生在文本阅读的时间，可以展开更加更多的思考和体验，从而帮助学生提升语言的运用于构建能力。
1.
基于思维导图完善阅读过程
开展多样化的群文阅读教学活动，教师要关注学生阅读内容的理解和阅读技巧的掌握。在丰富的群文阅读内容中，找到阅读学习的乐趣。思维导图的应用，
是为了帮助学生解决问题、收获知识。杂乱无章的思维导图，并不利于学生阅读学习的深入。
例如：引导小学生利用思维导图，教师可以尝试将思维导图和学生的学习困难相结合。让学生将思维导图应用到阅读预习活动和复习活动中，结合文章结构、文章内容、文章中心思想、文章写作特点、修辞手法等阅读学习关键点，提出问题或写下收获。如《一块奶酪》这篇文章讲了蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣的故事，让思维导图成为学生输出的工具。在课堂中教师可以借助小学生所绘制的思维导图，发现学生的学习成果和现存学习问题，以此来调整教学内容，有利于全文阅读教学活动针对性的极大提高。
综上所述，教师应该充分完善的认识到思维导图的优势，并积极应用在教学课堂中，对学生的学习和思维起到一个良好的指引作用。本文首先结合实际的教学经验，然后分析了现在小学语文课堂教学当中思维导图的应用现状，最后提出了在小学语文阅读教学中科学推进思维导图法的具体应用策略，希望对小学语文的教学具有一定的参考意义。
参考文献：
[1]贺朝霞. 思维导图下的小学语文群文阅读教学策略[J]. 教育天地,2019,1(4).
[2]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师,2019(29):61-62.
