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合作学习模式在学校足球教学中的应用分析
作者：邬贤燕
来源：《体育时空》2015年第03期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 本文从合作学习模式应用于学校足球教学时，教学目标的确定、教学条件的准备以及教学程序的实施三个方面入手，系统的分析了合作学习模式在学校足球教学中的应用问题，以期能够对学校足球教学活动的高效开展有所启发或帮助。 关键词 合作学习模式 足球教学 学校体育
一、合作学习模式应用于学校足球教学时教学目标的确定
教学目标是开展教学活动的出发点和最终归宿，这一点对于学校足球教学来说也不例外。在将合作学习模式应用于学校足球教学时，同样应重视教学目标的确定。在制定学校足球合作学习的教学目标时，为了确保所制定的教学目标的科学性和合理性，应从学生的运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标以及运动技能目标和社会适应目标等五个领域入手，不可有所偏废：
首先是，运动参与目标。在将合作学习模式应用学校足球教学时，学生运动参与领域的教学目标为，通过合作学习的应用，来激发和培养学生的足球运动兴趣，强化学生在教学活动中的参与意识，重视学生在学习中主体作用的发挥，提高学生的足球学习积极性，端正学生的足球学习态度。
其次是，身体健康目标。学生身体健康领域的目标为，通过足球教学活动的开展和合作学习模式在足球教学中的应用，来提高学生的协调性和灵活性，让学生在锻炼身体，掌握足球运动技能、提高体质健康水平的同时，培养学生的终身体育意识和良好的体育锻炼习惯。 第三是，心理健康目标。学生心理健康领域的目标为，通过合作学习模式的应用，来营造和谐愉悦的教学氛围，让学生在体验合作的乐趣和成功的喜悦的同时，促进其健康的心理的形成和发展。
第四是，运动技能目标。学生运动技能领域的目标，主要是通过学习活动的开展，让学生熟练的掌握所学习的足球运动技能。
最后是，社会适应目标。学生社会适应领域的目标，主要是通过足球教学中学生合作学习模式的应用，来培养学生的团队意识和协作精神，提高学生的合作技能和社会适应能力。 二、合作学习模式应用于学校足球教学时教学条件的准备
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在将合作学习模式应用于学校足球教学时，为了确保合作学习模式的顺利有效实施，任课教师应注意提前对所需的教学条件进行准备。具体来说，在将合作学习模式应用于学校足球教学时，教学条件的准备主要包括如下两个方面：
首先是教学场地和器材设施的准备。教学场地和器材设施是顺利开展教学活动的物质基础。教学场地和器材设施的准备应注意三点：一是，提前进行安排和调度，以确保有足够的教学场地和器材设施来开展教学活动；二是，根据合作学习模式的特点，提前对场地和器材设施进行设计，以符合开展合作学习模式的需求；三是，要注意检查和排除场地和器材设施中的安全隐患，以确保教学活动的安全性。
其次是，学生基本情况的了解。要实现合作学习模式在学校足球教学中的有效应用，任课教师必须提前对学生的足球学习能力、足球运动基础、足球兴趣以及个性特征等基本情况进行调查和了解，只有这样才能够确保分组的科学性和合作学习模式在足球教学中应用的有效性。在对学生的基本情况进行了解时，可以采用技能测试、问卷调查以及面对面的交流等多种方式进行，尽可能的保证所掌握的学生情况的全面性和真实性。 三、合作学习模式应用于学校足球教学时教学程序的实施
合作学习模式应用于学校足球教学时，教学程序的实施是会直接影响教学成效的最为关键的一环。概况来说，合作学习模式在学校足球教学中的应用流程主要可以分为如下几个环节： 一是，教学设计阶段。在教学设计阶段，任课教师主要应该结合足球教学的特点和学生的身心特点，针对本次课的教学目标、教学内容、教学方法等进行详细的设计，为教学活动的开展做好准备。
二是，小组划分和目标呈现阶段。在学生的小组合作学习活动开展之前，任课教师首先应根据所了解和掌握的学生的实际情况，对学生进行分组，在分组的过程中，应遵循“组间同质、组内异质”的基本原则，并注意明确小组成员的角色和分工，在小组划分完成之后，向学生布置和讲解本次合作学习的任务。
三是，集体授课阶段。集体授课阶段的教学方式与传统的大班教学的方式类似，任课教师会向面向所有学生集体讲授本次教学的相关内容，让学生形成初步的技术概念，并进行必要的示范和引导。在此阶段应注意尽量提高授课的效率，缩短集体授课的时间，从而为学生留下更多的小组活动时间和空间。
四是，小组活动阶段。小组活动阶段是合作学习模式在学校足球教学中应用的核心阶段，在此阶段，学生应根据任课教师所布置的学习任务和集体讲授的基础内容，来分组学习。任课教师则应随时对学生进行观察，在学生出现问题时，适时的给予引导。
五是，小组展示与反馈阶段。在小组合作学习完成之后，就进入了小组展示与反馈阶段，此时各小组会通过各自的方式来向任课教师和其他学生展示本小组的学习成果，并与任课教师
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和其他小组的学生进行交流和讨论。在这一环节，任课教师应注意针对学生展示过程中所出现的各种问题进行及时的点评与补救，以确保理想的教学目标的达成。
最后是，评价与总结阶段。在此阶段任课教师需要对学生的学习活动进行评价和总结。由于小组合作学习模式的基本形式是小组学习，因此，任课教师在评价时，应注意以小组为单位进行评价，并且还要注意，不但要重视各小组最终的学习成果，还要重视其在学习过程中的表现情况。 参考文献：
[1] 程胜.合作学习[M].福建教育出版社.2005.
[2] 范建龙.解决现阶段足球体育教学弊端的措施[J].当代体育科技.2014（07）.
