浅析双减背景下小学数学课堂教学策略
摘要：在双减背景下，小学数学教学的方式发生了很大变化，在教学当中，老师不只需要遵循“双减”的要求，还应该缓解学生的课业负担，让学生能够在欢乐的氛围当中开展学习，同时也应该确保授课的质量，真正实现减负增效。而想要实现这点，老师就应该将“双减”作为指导，落实好小学数学的教学，提升学生学习的效率。下面就双减背景下如何开展小学数学课堂教学进行研究，并提出一些有效的措施，以供参考。
关键词：双减；小学数学；课堂教学
小学时期是学生开始接受教育的初期，同时也是各种能力发展的重要阶段，借助进行数学学习，可以在一定程度上拓展学生的思维，推动学生思维能力的提升。在双减背景下，学生所面临的课业压力有所降低，这也对课堂授课的质量提出了更高要求。在当今形势下，老师应该结真实情况，并努力让课堂变得有趣，这样学生既可以在学习当中获得快乐，又能够确保授课的质量，促进学生更好的形象及发展。
一、依据生活常识，简化教学内容
针对小学生来说，学校与家是两个非常重要的场地，数学知识又和生活紧密相关，因此老师能够依据生活常识来开展教学，并对授课的内容进行简化，使学生可以进一步理解相关的知识，也能够让学生把握将知识运用到生活当中的方式。在双减背景下，老师应该对授课的方式进行创新，促使学生积极去探索知识的奥妙。生活常识授课方式和双减的目的不谋而合，老师能够运用生活常识的授课方式，引导着学生对生活当中的数学知识展开思考，进而让学生的思维得到发展，并且把握学习数学的方式，为学生以后更好的学习数学打下基础。比如，在学习《认识钟表》这部分内容时，老师就能够在课前让学生将家中的手表、闹钟或是电子表带到课堂上，在正式上课时，老师在带领学生去认识钟表，这样有实物作为参照，学生对于钟表的了解会更为深刻。此外，因为学生所带来的钟表种类不
同，这能够在一定程度上激发出学生对于钟表的兴趣，使得学生能够更为全面的了解钟表。
二、开展有效指导，激发学生学习兴趣
如果想要让学生对学习感兴趣，并更为快乐且自主的开展学习，在教学当中，老师应该激发出学生对于数学的兴趣，了解到兴趣是促使学生积极参与学习的前提。小学的学生因为年纪尚小，对许多新鲜事物都充满好奇，因此，依据自身的特征，老师能够在双减背景下运用充满趣味的授课方式，给学生营造出一个较为活跃的课堂气氛，促使学生将更多精力投入到学习当中，充分感受到数学学习带来的乐趣。比如，在学习《观察物体》这部分内容时，老师能够依据学生现有的生活经验来设计趣味情境，比如：“学校的旗杆大家都非常熟悉，那么大家有从不同角度仔细观察过旗杆吗？”并且先运用多媒体给学生呈现旗杆各角度的样子，待学生对其旗杆有了进一步了解以后，老师能够带领学生来到操场上，近距离去观察旗杆，学生在该过程当中，对旗杆的各个角度进行观察，这样在使学生充分了解旗杆的基础上，也能够使学生学会如何去观察物体。这种授课方式。不只能够提升学生对于数学的兴趣，同时还可以快速将所学的知识进行掌握，以此来降低学生学习的难度，让数学教学变得更为高效且有趣。
三、优化作业质量，落实减负增效
作业是数学教学中必不可少的一部分，同时也是对课堂教学的延伸，在双减背景下，老师不可在安排大量的作业，所以，老师就应该在减少作业数量的基础上，提升作业的品质，进而让教学能够更好的落实。因此，老师应该对学生的情况做充分了解，把其作为开展教学的依据，给学生设计出更为适合学生的作业内容，同时对于不同的学生也应采取不同的作业设计，比如针对基础较好的学生，老师就能够适当加入一些拓展类题目，使学生的思维得以拓展。而针对基础较差的学生，老师则能够精简作业的难度，将基础知识的巩固作为主要。另外一方面也应该重视作业形式的多元化，这样更能够提升学生对于作业的兴趣。数学科目并不局限于教材的内容，实践性特征是提升数学实用价值的要素之一，所以老师应该对现有思路进行拓展，把实践性的形式引入到作业设计当中，使学生能够在不同形式下开展，以此来提升学生在课堂中的学习效率。比如，在学习“测量”
这部分内容时，老师能够不运用书面作业的形式，而是让学生选取合适的测量工具，试着借此工具来测量生活当中比较常见的物体，比如橡皮、铅笔和硬币，在实践及测量当中，学生对于毫米及分米这些长度单位有了更为清楚的认知，这样能够作业巩固知识的作用得以发挥。并且在实践当中，学生也能够体会到数学的实用性，展现出作业延伸的效果。
结束语：总之，在双减背景下，为了能够提升小学数学的课堂教学效果，老师应该依据新课标的要求，对课堂教学做有效的调整和优化，以此来培养学生的数学思维，借此促进学生更为全面的发展。此外，老师也应该注重自身专业能力的提升，对于所用的授课方式做出创新，开辟出全新的授课路径。
参考文献：
[1]王红英.“双减”背景下小学数学课堂教学实践与研究[J].新课程,2022(43):9-11.
[2]杜虎正.浅析“双减”背景下的小学数学有效教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(05):41-42.
