9第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立与巩固
第9课 秦统一中国
知识与技能
1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
过程与方法
2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中,分析问题及解决问题的能力.
情感、态度与价值观
3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣.
秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
秦王朝的性质与特点；秦朝集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。
“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云,诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措
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9施?
一、
导入新课
以李白的《古风》导入新课，唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来.\"那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合\"、“决浮云”的是何许人呢？„„（生答:秦王)是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。 秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。 即第9课——《秦朝的统一》。 (课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）
二、
展示学习目标
了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2。 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 性，从而让学生产生感情共鸣。
三、
3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要自主学习
我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。 （显示课件:“完成统一”、“巩固统一\"字样） 好，首先进入第一幕:秦王是如何“完成统一”的。
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9 一、完成统一—-“秦王扫六合\"(课件显示）
战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢?我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。
条件（课件显示）——根据时间情况，可以简略讲解 首先从秦国来看,商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础.变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家.
同时,秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国,而暂时对东部较远国家姿态友好,并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解. 其次,从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破.而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一,结束、割据是人民的心声，也是时代发展的要求. 那么,毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上.而此时，秦国的国君——嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。
二、巩固统一（课件显示）
1.政治措施（课件显示）（15分钟) 秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各种措施来证明他的伟大，他的崇高。
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皇帝制度的建立(课件显示） 首先，从称号着手。他觉
得称王已经不能显示他的威严了,他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。\"于是，他召集大臣们商议. 那大家想想：秦王最终选择的是何称号？（让学生议一议，然后齐答) 是的，选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此,便有了一个新词，一个封建国家的最高统治者的称号—-“皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝\"，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝\后代依次称二世、三世,以至于千万世.伴随“皇帝”的产生，还有一些列的制度生成，如,皇帝自己称自己为“朕\"，大臣们称皇帝为“陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰\"等。所有的一切都是为了证明一点：皇帝处于至高无上的地位,拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）.
过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了)那怎么办呢？ (生：找帮手) 是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想，他将在设置什么职务?或者你是秦
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9始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）
(2）行政制度的建立（显示课件） 经过考虑，秦始皇准备在设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”,看看他们分别管理什么？丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝的最高，都由皇帝任命,并绝对服从皇帝的命令,他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中,丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。
（3)地方行政制度的建立（显示课件） 有人帮着始皇管理了,那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。 好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地方实行什么制度?是的，在地方实行郡县制.郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民,征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来,影响十分深远。我们记住几个特别的“郡”：最北边的是“辽东郡\"，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”,四川成都带属于“蜀郡\"。
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9接下来,我们看看51页旁边有“议议”，问我们秦朝的政治制度有什么特点？那我们想想有什么特点呢？我们来分析整个国家行政机构的特点（对照课件）：首先，皇帝有绝对的权力,也就是说，从决策到行政、军政、财政等大权,皇帝一个人说了算，他集国家的权力于一身。那么，这样一种一个人或少数几个人的政权组织形式，我们把它叫做“主义”政体，它与民主政体相对立. 其次，地方在管理上性强不强啊?不强，在政治、经济、军事等方面,它都要严格服从的命令，一切受制于。书上说了一句话：和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必须绝对服从皇帝命令。这个“绝对”就体现了自下而上的集权特征。所以，我们把这种地方受制于的管理叫“集权”。
所以,归纳起来，此时秦朝的政治制度的特点便是：主义集权制。可以说，秦朝是世界上最早建立的统一的主义集权国家。自秦开创后，我们历代封建王朝都基本沿袭了这种政治，所以，它对历史的影响极为深远。
过渡：政治制度建立了，国家要正常运行，还需要有“资金”啊，于是赋税征收等提上了日程。
现在,大家将你们制作的或搜集的战国时期各国钱币拿出来，大家现在就相当于原各国子民了，我派一位“大臣\"到各地方来收税。 （情景设置:一学生以“大臣”的身份收上大家准备好的钱币，有刀币、布币、蚁鼻钱及半两钱等，然后上来汇报：
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9“报告长官，各个地方的钱币都不一样，换算起来极为麻烦,您看，我们收税存在有极大困难。百姓们也常常因为钱币不一样，贸易交换不能正常进行。而且下官还发现每个国家的度量衡也不一样，买卖和征税困难重重.下官觉得应该将这件事禀告皇上，将货币及度量衡统一，才能更好达到我们大秦国的统一.”师答：“此言即是，马上本官就禀告皇上.\"）经研究决定，秦始皇巩固统一的经济措施出台.
2.经济措施（课件显示） （1）统一货币(课件展示）
战国时期，各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币，齐、燕通行的是刀币,楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外圆内方的秦半两.秦统一六国初期,各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行.那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？当然是原来秦国使用的“秦半两\除了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带,不会“脱颖而出”；另外，它外圆内方，符合中国人的观念。 (逐次投影战国时期货币图片,及展示同学们制作的货币。）
(2）统一度量衡（课件展示）
度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具，如“尺、丈”;量是指计量容量的器具,如“斗、升\";衡是指计量重量的器具，如“秤”，“秦陶量”就是一个计量容量
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9的量器,“秦‘八斤’铜权”就是一个衡器。 而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天,我们发现,其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布,能要到一样长度的布吗？
这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙.她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。 统一货币和统一度量衡都是使“度同制”的体现。 过渡:接着，还有一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措施.
3。文化措施-—统一文字（课件显示）
秦统一前各诸侯国的文字差异很大.请看屏幕上的“马\"和“安”字，书上53页也有，看看有多少种写法? 有七种写法。“马\"和“安\"字如此，别的字当然也如此。那大家想想:文字不统一,下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗?它有利于各地人民的交流吗？（学生答:看不懂，不利于交流)正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体--小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样,要写好,很慢、很难，于是,后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。
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9除了统一文字这方面的文化措施外，还有别的文化措施,如“焚书坑儒”，它将在下节课学习,所以这里就不详解了。下来之后,大家便思考下：统一货币、度量衡及文字有何作用.下节课我让同学起来谈谈，与大家一起分享。
那么，这节课的重点便是：秦的统一过程及其意义；秦始皇巩固统一的方方面面措施及作用。
完成本课相关习题，高效学习通P12-14页.
通过这节课，我的讲课反馈总结反思如下: 一、学生能完成这些知识点
1.了解秦兼并六国和秦始皇加强集权的史实。2.能识记统一的意义。
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93。知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道,连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
二、学生掌握不好的有 1.统一国家建立的意义。
2.理解秦始皇的统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响。
3.学习识读历史地图的基本技能。 三、意外收获
能提出秦统一的原因并能解答一部分. 四、遗漏的知识
书上提到的长平之战几乎不看。 五、总结如下
1.学生的合作注重的是阅读和任务,没有进一步的思考。 2。学生的合作局限性在于知识面窄。
3.对于秦始皇的评价引导不到位。对于突破本课难点统一做的不到位。
4.课堂气氛不够活跃.重点知识落实不到位。
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