黄朝霞：从复现到创造——列乌杜斯和涅枯列的作文训练实验 从复现到创造——列乌杜斯和涅枯列的作文训练实验 ： 黄朝霞 ： 摘要：摩尔多瓦共和国的心理学教授列乌杜斯和涅枯列通过教学实验，提出了小学低年级起步作文 呼唤由复现型训练到创造性训练的转变的主张。对改善我国小学低年级起步作文具有参考价值。 关键词：小学低年级；作文训练；复现型；创造型 作者简介：黄朝霞／湖南第一师范学院副研究员（长沙４１０００２） 摩尔多瓦共和国的心理学教授列乌杜斯和涅 正是后者使学生产生强烈的愿望去掌握作文的各 枯列《小学作文教学心理学研究》，通过两项诊 项能力，其中也包括用词造句和修改文章的能 断性实验和一项形成性实验，提出了低年级起步 力”。① 作文的最佳训练方式：由复现型训练转化为创造 两位心理学家认为，根据发展心理学的研 型训练。 究，人的心理过程的发展是不平衡的。某一种心 在起步作文教学中我们遵循的一般规律是 理形成物的发展存在潜伏期和突破期。后者在心 “从说到写”，“从仿到创”的基本途径。采用 理学中又称作形成期。对每一种心理形成物来 的形式大多为复述、仿写、看图写话等。这些方 说，形成期是它的最佳发展时期。因此，教师的 法都是教师向学生提供现成的材料（如图片、实 高度教育机智就表现为：掌握儿童心理发展的 物），要求他们用文字复现出来，因此，它们都 “时刻表”，施加一切教育影响去发展那些处在 属于复现型的训练方法。事实证明，这类方法对 形成期的心理结构。对学龄初期的儿童来说，虽 小学生掌握书面语言是有效的，应该在整个小学 然知觉（观察）是亟待发展的一种心理结构，但 作文训练体系中占有重要地位，但这种训练方法 他们产生意义（这个词的心理学含义是思想、意 存在明显的缺点。列乌杜斯和涅枯列两位心理学 向、情感、需要等）的主要心理结构却是想象和 家认为，小学作文起步训练的最好方法是创造型 幻想。他们正是借助于幻想来理解他们生活在其 的训练方法。这里所说的“创造”，不是文艺创 中的世界，研究和解释这个世界。用神话的方式 作，而是指儿童简单的语言创作，即创造简短的 来观察和解释世界是儿童固有的特点。因而，学 童话、故事、短诗和微型剧本。 龄初期是创造性想象的形成期。让学龄初期儿童 列乌杜斯和涅枯列两位心理学家针对复述型 写创造型的想象作文，顺应了他们心理发展的规 与创造型两种训练方式做了实验。他们在莫斯科 律，必然促使他们的心理功能和语言能力都得到 第１４６学校一、二年级进行了一项有趣的诊断性实 发展。 验。他们让被试者看三部电影后完成四个作业， 两位心理学家认为，写创造型的想象作文， 即两个复现型作业（叙述指定的故事和描写指定 不仅顺应儿童心理发展的规律，也有助于他们作 的景物）；两个创造型作业（续写一个已知童话 文能力的整体培养。小学生作文能力的种类很 和新编一个童话）。结果表明： “能够激发小学 多，但是概括起来主要有两种：产生文章思想内 低年级学生掌握书面语言内部动机的教学情境， 容的能力和表达文章思想内容的能力。 不是复现现成的课文（即书面叙述），而是表现 实践证明，复现型的训练方法（特别是复述 自己真情实感的语言创作（即写童话或故事）。 和仿写）只能培养表达文章思想内容的能力，不 ．６３． 《外国中小学教育》２０１２年第ｌ期 能培养产生文章思想内容的能力。但是后一种能 具盒与文具、书包与书、桌子和椅子、喜鹊与蚂 蚁、花儿与小草、月亮与星星……由室内到室 外，由地上到天空，由动物到植物到景物，它囊 括了景物、动物、植物、物件等多种类别，表达 的形式也从是××和××，到对不同想象画面的 力却是学生写好作文的关键所在。列乌杜斯和涅 枯列的实验证明，创造型的语言训练（创造童话 或故事），既是作文能力的整体化训练，也是想 象和记忆能力的整体化训练。这种训练的第一阶 段要求学生产生文章的思想内容，即鼓励学生进 行创造性想象，使他们头脑中产生尽可能多的日 常生活的表象，并引导他们对这些表象进行比 较、选择、抽象和排列，培养他们变换表象结构 的能力。训练的第二阶段要求学生表达文章的思 想内容，即教会他们将头脑中形成的表象结构通 过选词和选旬见诸于文字，掌握书面叙述的一般 规律。 一描绘，再到情节曲折的故事。孩子们的智慧之门 被打开，思想和语言的火种被点燃，只要听说老 师要带他们编童话故事，他们会欢呼雀跃，他们 每天都会自发地兴趣盎然地编写童话故事（我把 许多作品称之为电视连续剧）。每天，孩予们一 般都要写上六、七百字，多的上千字。学期结束 时，我就把他们的作品汇编成一本童话书，一年 下来编成了两本童话作品，书名分别为《幼芽》 和《彩色的翅膀》。在这一过程中，孩子们进入 直以来我们比较看重小学低年级的起步作 文，认为孩子从两三岁开始说话到小学一二年 级，口头语言明显优于书面语言的发展，他们通 过口语与人交流的障碍已不大，进入小学低年级 应该重点抓孩子的书面语言，也就是说低年级已 是孩子进行起步作文的好时机。笔者曾对小学低 年级学生做过“童话引路，提高书面语言能力” 的实验，实验班的孩子对于编故事，写童话等内 到一个超越时空的神奇境界中，在满足强烈的好 奇心和求知欲的同时，也大大提升了书面表达能 力。这些教学实践，充分印证了列乌杜斯和涅枯 列的观点。 显而易见，创造型的语言训练，无论对发展 书面语言本身，还是对发展学生包括思维、想 象、记忆在内的各种智力技能，都是十分成功 的。当然复现型训练中写观察作文的方法，也能 丰富学生的表象活动。但是这一类作文只是让学 生复现与他们有直接关系的周围生活。与想象作 文比较，它仍然具有一定的局限性。因此，小学 作文起步训练的最好方法是写创造型的作文，而 不是写复现型的作文。 注释： 容兴趣浓厚，表达能力较强，在日后的书面语言 发展中比同龄人要稳定得多。 前几年，笔者曾带着一个二年级实验班走上 了编写童话故事的实验之路。我从孩子们每天都 要用的铅笔和橡皮入手，把两种物品拟人化，从 多种角度引导孩子们想象，比如铅笔的功劳大还 是橡皮的功劳大，铅笔与橡皮对小主人的态度怎 样，二者是怎样合作的等，孩子们的思路被打开 了，围绕铅笔和橡皮的话题展开了辩论大赛，最 后把比赛的情况写下来。对话内容由此展开：文 ①（苏）列乌杜斯，涅枯列，吴立岗译．小学作文教 学心理学研究『Ｍ１．郑州：文心出版社，１９９０． Ｆｒｏｍ Ｒｅｌ￣ｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｃｒｅａｔｉｏｎ・．－－・－・－ＣｏｍＤｏｓｉｔｉｏｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｂｙ Ｂ・只・ｎ ｅ Ｙ且Ｙ ｃ ａｎｄ Ｍ・Ｉ－［・Ｈ ｅ Ｋ ＹⅡｅ ＨＵＡＮＧ Ｃｈａｏｘｉａ Ａｂｓｔｒａｃｔｓ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ．Ｂ・ ・Ⅱｅ Ｙ且Ｙ ｃ ａｎｄ Ｉ，Ｉ‘１－Ｉ。Ｈ ｅ Ｋ Ｙ ｒｌ ｅ， ｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ ｏｆ Ｍｏｌｄｏｖａ，ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｈｅ ｔｐｒｏｐｏｓａｌ ｔｈａｔ ｉｎｉｔｉａｌ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｃａｌｌｓ ｆｏｒ ａ ｃｈａｎｇｅ ｆｒｏｍ ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｏ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｔ ｈａｓ ｓｏｍｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｖａｌｕｅｓ ｏｒ ｆｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｎｉｔｉａｌ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｎ ｈｅ ｔｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ；ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ；ｃｒｅａｔｉｖｅ ．６４．
