【摘要】多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课 文内容，但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资 源——插图。课文插图是根据文意插进去的，大都紧密 词．通过看画就容易了。在图中可以清楚地看出来，小蝌 蚪朝一个方向游去，后面的说在“追”前面的；两条鲤鱼 朝着蝌蚪面对面地游过来，就叫“迎”。这样对图讲解，学 配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心， 生就非常容易接受了。这样的插图运用，既能达到理解 妙用这些插图，会让语文课堂增色不少。 【关键词】插图；教学资源；激发；兴趣 小插图，大作甩 ¨ ｌ—一小学语文课插图教学的用 甘肃省甘南州临潭县冶力关镇学区７４７５￣董魏平 每次讲公开课前，教师们花费时间最多的不是写教 案，不是了解学生，而是做课件。没错，前苏联著名教育 家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思 维的。”多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文 内容，但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资 源——插图。翻开新语文书，最先吸引学生的不是文字， 而是色彩艳丽的插图，课文插图是根据文意插进去的， 大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章 的中心，妙用这些插图，会让语文课堂增色不少。 一、利用课文插图．激趣导入新课 如教学在学习《两个铁球同时着地》时，我出示插 图，让学生猜猜：这是个什么建筑物？在斜塔上站着的是 谁？他为什么从斜塔抛下两个铁球？下面站着的是些什 么人？结果怎样？在学习《跳水》一课，我先安排学生看 图，并让学生提出问题。学生看过插图后，疑窦丛生：猴 子怎么会爬上桅杆的顶端？孩子怎么会走上那么高的地 方呢？孩子面临生命危险，他会怎么做呢？甲板上举的 这个人想干什么？最后这个孩子得救了吗？有了问题也 就产生了浓厚的阅读期待，学生就会迫不及待的带着问 题去读课文了。 二、利用课文插图。理解课文内容 小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词 解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规 律。结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可 以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解 宁、词、句的意思。 如《小蝌蚪找妈妈》一文，“追上去”和“迎上去”二 词，学生不好理解，“追”和“迎”这两个带有方向性的动 词，发展语言能力的目的，又能激发学生学词的兴趣。 三、利用课文插图。培养学生的想象力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的 实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力 是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培 养，为学生擎起驰骋思维的天空。在语文教学中，我们可 以借助插图培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学 生的个性。如学习了《少年闰土》最后一段写了“我”与闰 土依依惜别．用笔十分简略。让学生观察课文的第二幅 插图，教师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就 此分别。依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让 学生演一演这幕戏。通过看图和表演，学生走进了人物 的心灵世界。感受到“我”与闰土的深厚友谊。再如《小音 乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头 望着心爱的小提琴。配上音乐，让学生看图来一段“扬科 的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分 析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读 写结合，让学生在插图的空白处写下自己的话，抒发自 己的情感。 四、利用课文插图，培养学生的观察能力 伟大的雕塑家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。这句话告诉了我们观察的重要 性。指导学生观察课文中的插图，不仅是单纯帮助学生 理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。在指 导学生观察插图时，要有意地培养学生观察的兴趣，观 察的方法，培养良好的观察习惯。教学时要注意交给学 生观察的顺序，主次，细节等。还要根据本单元的训练重 点，培养学生相应的观察能力。如学习《秋天》一课时，要 培养学生从上到下，由远及近的观察能力。在教学《我 想》一课时，让学生先观察人物，再观察周围的号物等。 总而言之，课文中的插图并不是多余的，而是课文 有机组成部分，好的插图可以激发学生的审美情趣，引 发他们想象，调动他学习积极性。从教者来说，利用插同 教学，无疑是给学生审美能力加上完美一笔，有利于提 高课堂效益。 学生之友（小学版）己口ＴＤ，８（１５）
