高度重视实验教学 培养学生科学素养
嫩江高中 牟军臣
2008．9．10
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高度重视实验教学 培养学生科学素养
嫩江高中 牟军臣
随着课程改革的不断深入，素质教育的不断发展和完善，尤其是最新一轮课改的全新形式下，培养学生的科学素养就显得非常重要了，尖端的人才关系着国家在自然科学领域的发展能力和发展的空间。科学素养是现代人综合素质的一个方面，它又是科学认知能力、科学实践能力和科学创新能力的综合体现。传统的化学实验教学存在重视学习知识、忽视培养智能，重视纸上谈兵、忽视动手实践，重视接纳吸收，忽视发明创造的问题，但实际上培养智能、动手实践、发明创造是各种能力的集中体现和综合运用，特别是创新能力正是当今社会最重要的科学素养，是智力的最高形式。每一个教育工作者都应高度重视、正确对待，否则很难把学生培养成创造型人才。新一轮的课程改革更加充分的体现出培养和提高学生的科学素养的重要性。在高中化学的教学过程中实验完全可以成为培养科学素养的一个平台和载体。我试从化学实验的角度谈一谈科学素养的培养。 一、培养实验意识，强化实验能力，为科学素养的形成奠定基础。 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，是当今教育改革实践中十分重要的课题。脱离了实验就会有许多知识难于讲解和理解，这就要求学生要有强烈的实验意识和较高的实验能力。充分认识到化学实验的重要性，只有把实验做得方法科学、步骤明确、现象明显、符合事实、效果显著，才能为学好化学提供强有力的保证。同时也使学生树立科学的实践观，深刻理解只有注重实践才能科学地认识世界、改造世界。那么如何培养学生的实验意识和实验能力呢？我认为应做到如下几点：
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1、培养学生兴趣，激发求知欲。
教师在教学中要充分利用化学实验的特点，采取各种办法提高学生的学习兴趣。例如多做一些与日常生活有关的实验，增强化学在学生心目中的神秘感，激发深入学习和探索的意识，可以把部分有特色的演示实验改为学生分组实验，多给他们动手实践的机会。这样坚持经常就能够达到提高兴趣的目的，兴趣是最好的老师，只要学生有了求知的欲望，就会自觉的将化学知识与实践结合起来，互相印证。
2、认真完成教学计划规定的实验内容后，适当地增加其它有趣味性和与生活联系密切的实验内容。
在新教材中没有学生实验和演示实验的分别，目的是把尽可能多的实验都变成学生动手实验，来加强和提高教学的效果。但是受到时间和课时安排的，我们首先要根据教学计划保质保量地完成高中阶段必须做的学生实验和选做实验。这些实验要认真的做一遍，使学生亲身感知化学是研究物质的组成、结构、性质、变化的科学，形成丰富的物质以及化学变化的概念。通过这些实验也可培养良好的实验技能，也使观察能力、思维能力进一步发展，科学方法得到重现和训练，实验经验得到积累。在理科综合的高考中，化学实验部分就不能不得高分。在此基础上，再增加一部分实验就可使学生的实验本领进一步的提高。掌握许多实验方法和实验技术，如观察法、比较法、列举法、分析法、集思广益法、文献法、仪器分析法、假设法、实验法等方法，实验设计、物质提纯、物质组成成份分析等技术。比如教学中增加“不用其它化学试剂鉴别多种物质”这类实验就会对有关物质鉴别的实验题的解答有很大益处。
3、养成学生自己动手的好习惯，在老师的指导下自觉实验，自由探
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索科学的奥秘。
开放实验室，对有争议的问题，教师不要正面解释，而要鼓励学生到实验室用实验验证自己的见解。如实验过程中有问题，教师再加以指导，使学生顺利完成实验。并严格要求学生根据实验事实认真的写好实验报告，尤其是有关实验失败原因和误差分析，因为实验报告是对实验过程的具体记录，从中可以看出学生是否认真的完成了。这样既获得了印象深刻的答案，又锻炼了动手操作的能力，形成了自己动手的好习惯。 只要使学生产生兴趣，并通过尽可能多的实验就能够充分发挥学生潜在的能力，培养起强烈的实验意识，锻炼学生的实验技能和积累丰富的实验经验，为创新能力的培养打下了坚实的基础。
二、坚持事实，诱发创新动机，锻炼提高科学素养的能力。 化学实验是以事实为准的。所以在实验教学中必须贯彻实事求是的原则，正确对待实验中出现的误差和失败，鼓励学生大胆质疑，使学生不迷信、不盲从、不唯书、只唯实，才能诱发创新动机最后取得“真经”。历史上许多重大的发现就生动地说明了这一点。伽利略用事实推翻了亚里士多德的说法，正确建立了自由落体的理论；哥白尼的“日心说”不可辩驳的否定了“地心说”。培养学生的创新能力离不开具体的创新活动，而实验中的疑点正是创新的起点，是诱发学生创新动机的理想载体。 实验疑问[1]、市售乙醛配成的溶液为什么不能发生银镜反应？ 实验疑问[2]、实验室制乙烯时，烧瓶内溶液为什么变黑？黑色物质的生成对乙烯的检验有无影响？
教师不要急于说出答案，而是指导学生课外到阅览室查阅资料后再到实验室做实验，寻找正确的答案。这样第二节课学生不但能讲出乙醛在室
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温下加聚成三聚乙醛，不具备醛的性质，而且还能说出解聚的方法。不但能解释实验室制乙烯时出现的现象，知道黑色物质是什么，而且还能补充实验装置消除黑色物质的生成对乙烯的检验的影响。
针对实验中的疑问，把教学过程与科学研究结合起来，反映了现代教学论的发展的趋势。因为科学研究活动最需要，也最有利于培养学生探究性思维和创造性思维。不能因学生某些创新的想法距离生活太遥远，就粗暴的给予否定。而要鼓励他们放开思想，大胆的发挥想象能力、创造能力。在生产生活和化学实验中寻找切入点，捕捉到创新的课题，然后用实验和实践去证明它。在这反复的发现和证明过程之中，各种知识互相联系，各种能力交叉以应用，达到训练创新思维，培养创新能力的目的。 三、营造创新氛围，培养创新能力，创造形成科学素养的环境。 创新能力是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力，它主要包括创新观察能力、创新思维能力、创新实践能力。实验教学中如何营造创新氛围，培养创新能力呢？ 1、引进竞争机制，激发学生斗志。
在科技高度发达、知识更新周期极短、信息传播速度迅速、以创造“核能人生”为理念的当今社会，各个方面都存在着激烈残酷的竞争。教师在实验教学中引进竞争机制，并合理的应用，就能够使学生早日融入现代化的大潮之中，适应这个瞬息万变的时代，永远立于不败之地。例如，实验前将学生分成几组，分别完成后，教师对每组的实验结论进行比较，让做得好的学生去辅导指点做得不好的同学。这样做得好的有荣誉感，做得不好的会暗自下决心赶上。营造出一种你追我赶、力争上游的学习气氛，在学习中培养创新思维，锻造创新能力，以及永不言败的精神。
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2、开展研究性的实验课题，给学生提供创新机会。
教师联系生产、生活、科研、环保和最新的热门话题拟定一些研究性的实验课题，供学生选择，也可以自拟题目，可分组或进行。利用课余时间查找资料，到实验室做实验。逐渐掌握设计实验、动手操作的能力。营造犹如进行科学研究、发明创造一样的氛围，使学生产生我就是科学家的自豪感。将已经掌握的有关创造性学习的方法和技术应用到实践中去加以巩固和提高。然后大家讨论彼此的结论，互相学习，取长补短。教师要认真对待每一个学生的学习成果，恰当的鼓励和指正，使学生有成就感。从而将学到的方法技术和知识转化为自己的能力。形成浓郁的创新氛围，在具体操作中会用到许多创新技术，使学生具备了一定的创新实践能力，又掌握了大量的创新方法和创新技术，从而发展创新能力，培养创新精神。
通过实验教学，培养学生的创新能力、创新精神，形成良好的科学素养是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。只要我们持之以恒的进行下去，在实验中多种方法科学合理的综合运用，就一定能取得满意的收获。
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