小学教师学习数学新课标心得体会
小学教师学习数学新课标心得领会
小学教师学习数学新课标心得领会 1
这段时间再次学习 《小学数学新课程标准》 ，使我意会到了教课既要增强学生的基础性学习， 又要提升学生的发展性学习和创建性学习， 进而培育学生终生学习的梦想和能力， 让学生享受“快乐数学”。所以，自己经过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法好多， 备学生的学习方法少。
老师注意到自己要有优秀的语言表达能力 ( 如语言应简洁简要、
正确、生动等 ) ，注意到实验操作应规范、娴熟，注意到文字的
表达 ( 如板书编写有序、图示清楚、工整等 ) ，也注意对学生的组
织管理，但对学生的学考虑不够。 老师的备课要商讨学生如何学，
要依据不一样的内容确立不一样的学习目标； 要依据不一样年级的学生
指导如何进行预习、听课、记笔录、做复习、造作业等；要考虑到察看能力、想象能力、思想能力、 推理能力及总结概括能力的培育。一位老师教课水平的高低，不只是表现他对知识的教授，更主要表此刻他对学生学习能力的培育。
二、上课：变“走教课设计”为“生成性讲堂”
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教课过程是一个极具变化发展的动向生成的过程，此间必
然有很多非预期的要素， 即使教师对学情考虑再充足， 也有“无
法预知”的场景发生， 特别当师生的主动性、 踊跃性都充足发挥
时，实质的教育过程远远要比预约的、 计划中的过程生动、 开朗、
丰富得多。 教师要利用好即时生成性要素， 展现自己灵巧的教课机智，不可以牵着学生的鼻子“走教课设计”。 要促成讲堂教课的动向生成，教师要创建民主和睦的讲堂教课氛围。 假如我们的讲堂仍是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予搭理，或立刻
表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习踊跃性必定大打折扣。 因
而要让我们的讲堂充满生气， 师生关系必定要开放， 教师要在教
学中真实成立人品同等、 真挚合作的民主关系。 同时教师要高度
重视学生的一言一行，在教与学的平台上， 做到教课相长， 因学
而教，建立随时捕获教课时机的意识， 就必然会使我们的讲堂教课更为开朗风趣，更为充满活力，也更能展现教师的无量魅力。
讲堂发问注意开放性。 开放性的发问， 没有一致的思想模式与现
成答案， 学生回答完好部是依据自已的理解回答。 答案必定会是丰
富多彩， 这能够作为我们教师的教课资源。 教师依据这些答案赐予必定、 或赐予指引， 使学生的思想认识在教师的必定或指引中获取提升。 要促使讲堂教课的动向生成， 还要充足发挥教师的教课智慧，教师对教育过程的高明掌握就是对这类动向生成的把
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握。
三、变“威望教课”为“共同商讨”
新课程倡议成立自主合作研究的学习方式，对我们教师的
职能和作用提出了激烈的改革要求， 即要求传统的居高临下的教
师地位在讲堂教课中将渐渐消逝， 取而代之的是教师站在学生中
间，与学生同等对话与沟通； 过去由教师控制的教课活动的那种
烦闷和严肃要被打破， 取而代之的是师生交往互动、 共同发展的
真挚和激情。因此，教师的职能不再只是是传达、训导、教育，
而要更多地去激励、帮助、顾问； 师生之间的关系不再是以知识
传达为纽带， 而是以感情沟通为纽带； 教师的作用不再是去填满
库房，而是重点燃火炬。 学生学习的灵感不是在静如止水的沉思
中产生，而多是在踊跃讲话中， 互相争辩中忽然闪现。 学生的主
体作用被压迫，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教课中教师要鼓舞、指引学生在感性资料的基础上，理解
数学观点或经过数目关系，进行简单的判断、 推理，进而掌握最基础的知识，这个思想过程， 用语言表达出来， 这样有益于实时纠正学生思想过程的缺点， 对全班学生也有指导意义。 教师能够依据教材特色组织学生讲。 有的教师在教课中只知足于学生说出是与非，或是多少，至于说话能否完好，说话的次序如何，教师
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不太注意。 这样无助于学生思想能力的培育。 数学教师要鼓舞看法，并有次序地叙述自己的思想过程， 并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不单要认识学生说的结果， 也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有益于培育学生的逻辑思想能力。
依据小学生的年纪特色，上好数学课应当尽量地充足调换
学生的各样感官， 提升学生的学习兴趣， 而不可以把学生埋在越来
越多的练习纸中。比如，口算，此刻已经有名无实，多半用笔算
取代，学生着手不动口。其实， 过去许多教师创建了好多口算的
好方法，特别在低年级教课中，寓教课于游戏、娱乐之中，活跃
了讲堂氛围，调换了学生学习踊跃性，其余教材也能够这样做。
我们不可以把数学课变为乏味无味、 让学生学而生厌的课。 在数学课上，教师要指引学生既着手又动口， 并辅以其余教课手段， 这样有益于优化讲堂氛围， 提升讲堂教课成效， 也必然有益于提升教课质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们一定转变教育观点，
多动脑筋，多想方法， 亲密数学与实质生活的联系， 使学生从生活经验和客观事实出发， 在研究现实问题的过程中做数学、 理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
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今年我有幸成为了一名小学数学教师， ，我知道要想成为一
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名合格的小学数学老师， 就一定对数学的课程标准完好认识。 于是我仔细学习了 20xx 年的小学数学新课标，在此刻的教课改革
背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化， 关于学生来说， 到
底是一门如何的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中， 经过学习小学数学新课标， 再联合详细的教课实践， 我有了以下几点领会：
一、教师要成为终生学习者。
教师要走进新课程， 实现课程目标， 其自己一定有先进的、与新课程相适应的教育理念。 为完成这一目标， 教师第一要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础
上，学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成就最新知识，还要学习与提升对人的认识， 现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，建立多元化的知识构造，使自己不单会教，并且有自己的教育追求与风格。
二、着再生活数学，确实提升数学修养。
在应试教育眼前，我们的数学教育工作者不一样程度地存在
着抓尖子生， 忽略“学困生”的现象， 这即不切合素质教育的要
求，也严重影响着整体数学修养提升， 在平常的教课中，必定要
面向全体学生，重心下移， 从最后一名学生抓起，才能做到“水
涨船高”，学生智力存在着差别这是客观的，我们要分层要求，
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使每位学生都能在他的原有的基础上提升， 获取成功。 新课标提
出“人人学有价值的数学， 人人都能获取一定的数学。 ”重申了
大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需
要。学习数学的最后目的是应用。数学根源于生活， 又服务生产
实践，所以数学教课除了系统的数学知识的教课外， 还应亲密联
系生活实质， 调整相应的数学内容， 做到生活需要什么样的数学内容，就教课什么样的数学知识， 让生活中学生所一定的知识与技术成为数学教课的目标与追求， 使学生感悟到数学就在平常生活中。
总之，面对新课程改革的挑战，我们一定转变教育观点，
多动脑筋，多想方法， 亲密数学与实质生活的联系， 使学生从生活经验和客观事实出发， 在研究现实问题的过程顶用数学、 理解数学和发展数学。
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