教师职业生涯规划设计的探索与实践研究

一、课题研究的现实背景

当前我国正在进行以素质教育为重点，以新课程改革为核心的教育改革。而基础教育及其新课程改革能否有效地得到推进和发展，关键在于教师，在于教师自觉能动作用的能否充分发挥。

随着教育改革的不断深入，新的人才质量标准明确提出：教师不再只是知识的传递者，而是承担教书育人重要职责的教育资源的开发主体。要在教育改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体;而要实现教师生命主体的持续健康发展，必须科学制订以教师专业发展为核心内容的教师职业生涯规划，设计好教师整个职业生涯发展的进程。

但长期以来，我国教师普遍缺乏职业生涯规划的科学意识，教师专业低水平发展已成为不争的事实。广大教师的专业水平的发展和提高不是基于教师自身的内在动力和欲求，而往往依赖于上级行政部门的统一要求、统一计划和统一部署，教师学力和教学水平提高的效果往往很不理想，教师的专业发展兴趣不断消退，专业发展后劲严重不足，许多教师在新课程面前往往显得捉襟见肘。而新课程改革的全面展开要求广大教师必须具备足够的新课程执行力和实施力，这一点也逐渐成为制约新课程实施的瓶颈。在这样的大背景下，很有必要唤醒每个教师的专业发展和职业规划意识。 二、国内外相关研究综述

关于教师的职业生涯规划，国外在很早的时候就有相关的研究：20世纪70年代，Unruh和Turner曾提出将教师的职业发展阶段划分为：出

事教学期、建构安全期、成熟期。Gregorc(1973)通过观察伊利诺伊州尔巴那市的大学附属中学的教师们的职业发展情况，描述了教师的以下四个发展阶段：形成期、成长期、成熟期、专业全能期。后来，KevinRyan，以及Flora、Burden、Newman和peterson(1979)在俄亥俄州立大学进行了一系列教师职业生涯发展的质的研究。20世纪80年代，他们提出了教师职业生涯周期的基本框架，其中包括：职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、稳定与停滞期、职业消退期、离岗期。

学者王诞生将教师的工作生涯视为一种具有阶段性的动能发展历程，他将教师的职业生涯划分为以下几个阶段：1、1-3年为生涯起点阶段。2、5-6年为稳定阶段。3、7-18年为行动主义或自疑阶段。4、19-30年为平静阶段或保守主义阶段。5、31-40年为脱离阶段。学者陈聪文也以个人发展角度为基础，提出了五个教师生涯阶段：1、准备、新进阶段。2、专家阶段。3、退缩阶段。4、更新阶段。5、离开阶段。

国内学者也有一些研究。如北京教育学院的李晶教授就将骨干教师的职业生涯划分为六个阶段：适应阶段、练就教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、教师成长的徘徊阶段、教师成名阶段、教师成家阶段。

上述国内外有关教师职业生涯规划研究中的职业生涯阶段划分及各阶段教师发展特征分析等相关研究成果，为本课题的实践研究提供了具体详实的理论支撑。本课题研究的对象是沿海经济相对发达地区教师的职业生涯规划与设计，希望通过我校教师职业生涯规划设计的较为具体细致的探索与研究，给沿海经济相对发达地区教师的职业生涯规划与设计提供一些有益参考与指导。 三、课题界定

职业生涯

是指一个人一生中职业经历的过程，也即指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。

职业倦怠

指个体因在体力、精力和能力上无法应付外界的要求，而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。

职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，一个难以突破的恶性循环。在教师中，这种情况比较普遍，所以应对此引起必要的关注。

生涯发展

是个人进入某一行业时，为适应行业的要求或规范，扮演和学习该行业的工作角色，由较低层级工作或职务，升迁发展到高层级的历程。

生涯规划

计划整个生命的历程，重视个人选择、自我价值及肯定，运用环境资源，使个人潜能及专长得以适切发挥。

教师专业发展

指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

教师的职业生涯

是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。它是教师专业发展的上位概念。它和教师专业发展概念的区别在于，生涯包含的内容更广，它

不仅对教师的专业发展提出目标，还从心理、生活、精神层面提出目标，使发展目标带有情感和价值性。

是指教师的职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。

是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。

它是一种社会行为，既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。

四、研究的主要内容阐述

本课题从沿海经济相对发达地区中学(以台州一中为主要样本)教师的专业发展现状和实际需要入手，以教师为主体，引导教师重视自身的专业化发展，激发教师进行职业生涯规划和设计的兴趣，引领教师进行科学的职业生涯发展规划和实践，寻求教师专业化发展的有效路径，促进教师的专业化发展，提升教师的专业素质。

1.结合中国国情和台州一中教师的专业发展现状，通过探索和研究适合我校教师专业发展的职业生涯规划模式，把教师的职业生涯规划研究与学校管理结合起来，满足教师的自主发展需要，建立一种新型的学校管理和教师培养模式，使学校管理者更好地对教师进行科学有效的管理，充分开掘全校广大教师的专业发展潜力。

2.借鉴国内外先进学校和其他行业职业生涯规划研究的成果，阐明台州一中教师每个层级和阶段的发展特征及需求，分析归纳教师个性差异、

个人生活环境和学校组织环境对教师的影响，使广大重点中学教师更好认清自己，以适应经济社会的急剧变革和教育状况的快速发展需要。

3.以教师职业生涯规划的经验为依据，观察、评价和指导教师的专业成长、发展。在研究中明确专业发展的短期、中期、长期发展目标，切实引领教师为了实现自己的理想而努力，这种内在的发展动力将在很大程度上推动教师的专业发展。

4.从教师职业生涯规划角度研究教师专业化发展，拓展教师专业化研究的思路，丰富教师专业化发展研究的内涵。

5.学科教学、研究能力提高与教师职业生涯发展结合。各教研组加强学科教学研究，设立各个学科的研究课题，作为本课题的子课题，把学科建设与教师职业生涯建设结合在一起，促进教师教学与研究能力的提高，促进教研组发展与教师个人发展的有效统一。 五、课题实施的目标预期、操作策略、步骤和方法

(一)本研究课题的目标预期

通过对教师职业生涯内涵的现实理解，把握对教师进行职业生涯规划指导的价值意义和作用，更新理念，寻求规律，用目标引领教师的发展，指导教师进行职业生涯规划，丰富当前沿海经济相对发展地区中学教师职业规划的理论。

1、通过研究，改变当前浙东南沿海地区教师缺乏专业发展激情，对职业生涯未能进行科学规划的现状与弊端，促使各层级教师形成强烈的职业规划意识，从自己的实际出发有目的地进行职业生涯发展规划。学校将从管理层面出发，通过教师职业生涯的规划、设计的指导和实践，为全体教师实现生涯目标提供有效的外部支持。

学校将以《台州市第一中学五年发展规划(20xx20xx)》为蓝本，为全体教师设定三级发展目标：

A、一级发展目标：通过五年时间努力，市级名师以上的教师要逐步成为市内领衔、省内外有较大影响力的教师。

B、二级发展目标：通过五年时间努力，学科骨干教师要逐步成为台州市的该学科带头人。

C、三级发展目标：通过五年时间努力，年轻教师要能完全胜任省一级重点中学的教师工作岗位。

2、研究指导沿海经济发达地区教师职业生涯规划的具体途径和方法，构建教师职业生涯规划指导的课程体系，探索对教师职业生涯规划的具体策略，指导教师对职业生涯进行规划，促进教师与学校的共同发展。从教师个体出发，通过职业规划指导，促进教师提高自我判断、自我设计、自我管理、自我完善的水平和能力。

3、构建沿海经济发达地区教师职业生涯规划的校本管理体系，使之更好地促进教师与学校的发展，促进教育教学的稳定快速发展。

(二)操作策略及措施 总体策略

大力实施名师工程和青蓝工程，着力打造学习型团队，通过加强学习和研究，建设一支高境界、高素质、高水平的师资队伍。

具体操作措施

1、构建强健和谐的领导集体，提高班子的领导力。

按照创建学习型、专家型、实干型领导集体的要求，牢固树立用心、执着、创新、高效的工作理念，深入贯彻落实党的教育方针、，及时掌握教育改革的前沿信息，形成较为成熟的教育和管理理念：学校主要领导要成为具有较高的研究、指挥、决策和协调能力的教育专家，分管领导成为某一方面的权威或专家，共同引领全校的教育改革发展，高标准推进学校各项工作的有效开展。

2、加强师德师风建设，营造良好的师德氛围。

制订和完善《教职工行为规范准则》、《教职工会议制度》等规章制度，加大教师管理、监控和考核力度，同时，定期评选师德先进个人，大力弘扬正气，形成教书育人、爱岗敬业的良好氛围。

3、优化教师结构，提升教师的教育品质。

从改变师资队伍的学历结构、职称结构、能力结构入手，全力加强名师队伍和年轻队伍建设，着力优化学校的教师结构，提升教师的整体水平。

4、加强教师的培训和考核，提高师资队伍的整体素质。 (1)青年教师培养

重视校本培训，及时对新教师进行培训和考核。

深化新老挂钩、结对帮教制度改革。针对年轻教师名师少、中老年教师名师相对集中的情况，在各年级教师聘任中尽量考虑新老教师的合理搭配，实施年轻教师多头结对帮教措施，一个年轻教师由多个中老年名师结队对辅导;对新老教师分别提出具体的结对帮教要求。

搭建青年教师交流课堂教学技艺的平台。组织好青年教师的汇报课和全校青年骨干教师的教学研究课，开展听课、说课、评课系列活动，促进青年教师教学水平提高。

鼓励青年教师冒尖。在各级教坛新秀和优质课评比中，做到认真组织，精心准备，充分发挥集体作用，争取获得优异成绩。

(2)骨干教师培养

一是实施名师孵化工程。充分利用现有的校内名师和区域教育专家的资源优势，通过传、帮、带、导等有效手段，指导帮助培养对象的综合素质得到快速提高，学校由区域教育专家和校内市级及以上各类名师、省特级教师领衔组成学科培养小组，努力培养造就一支结构合理、全市领先、省内外有影响力的名师队伍;二是开设名师大讲堂。以名师大讲堂为载体，提高名师的学术水平和档次，从而有效引领培养对象及全体教师的业务水平提高。三是加强培养对象的进修培养。支持各层次培养对象根据各自水平和层次参加各级各类学科培训、学术交流、挂职锻炼等。同时，强化培养对象的检查考核。每学期对培养对象进行一次实绩考核，一学年进行一次总评，对成绩突出者予以表扬和奖励。

5、加强与省内外各名校结对，拓宽教师职业生涯通道。

学校将与杭州学军中学等省内外名校结对，借助名校的师资优势和教师职业生涯发展规划方面的有益经验，为我所用，尽快提升我校教师的专业发展品位和职业生涯规划水平。

(三)实施步骤

1、课题准备阶段(20xx年10月20xx年2月)

主要工作：成立总课题组，落实主要成员，明确分工及任务。进行开题论证，建立我校专项实验和研究基地，完成主课题立项。

对沿海经济发达地区教师的职业生涯规划现状进行调查(前测)，分析存在的主要问题，提出改进的策略和方法。

2、文献研究和理论学习阶段(20xx年3月20xx年7月)

主要工作：进行教师职业生涯规划指导的文献研究，提炼适合沿海经济发达地区教师发展的职业生涯指导的策略、原则、内容和方法;主要研究人员学习与研究有关的文化理论和课程理论。

3、培训、调研和活动交流阶段(20xx年8月20xx年7月)

主要工作：定期请专家对主课题及各子课题进行指导，举办教师培训班，并开展交流、展示和评比活动。

指导处于不同发展阶段的教师制定职业生涯规划方案。着重研究名教师的成长模式，为名教师的职业发展提供平台，引领全体教师努力实现自己的职业生涯规划。

4、深入探索和完善教师职业生涯规划指导阶段(20xx年7月20xx年10月)

5、结题阶段(20xx年10月20xx年12月)

主要工作：撰写结题报告，编辑论文集和个案集;制作本校教师职业生涯规划指导的课例光盘和课题研究过程光盘;举办有关课题研究经历、成果的展览。 (四)研究方法：

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对以台州一中等沿海经济发达地区教师专业发展和职业规划现状的分析与研究，制定出适合本地区教师个人成长的具体指导计划，开展实践与研究，并在不断研究和实践的过程中提升教育教学品质，指导教师扮演好教师角色。

2、调查法。通过调查，了解教师的发展情况，分析当前教师对自己职业的激情和认知程度，及职业生涯规划中存在的问题、原因，提出解决问题的对策。

3、个案研究法。通过研究青年骨干教师和名优教师的成长过程，选取几位教师进行跟踪研究，总结这几位教师的成长经验及教训。

4、经验总结法。对前期研究进行总结，提炼出有价值的做法和经验，形成促进重点中学教师专业化发展和职业生涯规划的经验体系。 六、研究力量支持：

1.完成课题研究的条件分析 (1)教学设施一流

作为一所省一级重点普通高中，近几年来，学校不仅顺利搬迁至新校，还在教学硬件和软件上投入了大量的资金，办学条件得到了明显改善。

(2)经验积累丰富

近年来，我校在全国、省、市、区各级科研部门的指导下，进行了一系列课题研究，取得了丰硕成果，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力较强的教师队伍。在教师专业化发展的研究与探索上，我校也积累了比较丰富的经验，教师传帮带工作一直受到上级部门的肯定，曾多次在各行政主管部门举办的人才培养经验交流活动中作典型介绍。

(3)人才条件优越

参与研究的人员都是学校领导班子成员、中层干部、各级名师和青年骨干教师，他们工作热情高涨、精力充沛，具有开拓、进取和奉献精神，平时积极投身各项教育、教学、教改实验，有较强的科研能力，且全部达到大学以上学历，有人为研究生学历。所有这些，都为该课题的研究提供了有力保证。

2.研究的保证措施

(1)学校专门成立了研究工作领导小组，全面负责研究工作。积极组织参研人员围绕本课题开展前期准备工作，包括文献收集和调研工作等。

(2)充分发挥专家组的学术引领作用，聘请全国、省、市、区教育科研部门及有关专家作为课题研究的顾问，充分发挥专家组的把关、指导和辅导作用。

(3)加大实验研究方面的培训力度，提高参与研究的教师的整体素质，提高课题研究的执行力和行动力。

(4)学校计划每年拿出250000元作为实验研究的专项资金，确保师资培训和课题研究的有效、顺利进行。 七、具体工作策划

1、指导各教研组教师进行职业生涯规划，提升教师的专业发展意识。组建一支积极向上的学术团队，积极开展职业生涯规划设计的课题研究，根据不同的生涯经历和学科特点申报各类子课题，引领学校师资培养和内部管理走向科学、人文道路。

2、以职业生涯规划对我的专业发展影响为主题，开展课题研究中期报告会和教学成果、经验交流会，请各类专家现场观摩指导，暂定于20xx年下半年进行。

3、以我规划，我提升为主题的大型图片展，展出学校各部门有关课题研究经历、中期成果及实验教师的生涯规划书、科研成果、学术称号等材料。将于20xx年年底进行。

4、以我的职业生涯规划为主题的教师专业发展成果展示活动(如培训教材、课例、论文、感悟文章、实验报告等)，制作培训录像，进行样本编辑。各部门可推荐交流发言一人，展示培训活动情况。暂定于20xx年下半年进行。

5、制作一套教师职业生涯指导的活动光盘和课题研究过程光盘及课题专辑。暂定于20xx年10前完成。

6、撰写结题报告，专家评估;编辑论文集，编辑名为《教师职业生涯规划书》、《教师职业生涯规划研究》个案集。将于20xx年12月完成。

7、总课题组的工作要点：

①总课题除负责调研、培训、评比、检查等工作外，还应负责研究报告、研究论文、教学录像光盘、教材、研究样本编辑、研究专集汇总。专集包括：资源图集、课题报告、研究花絮、论文、成果统计等几个方面。

②总课题由组长组织结题工作。总课题围绕课题研究工作，举办一些培训、讲座和学术交流活动，邀子课题部门和教师出席并介绍分享课题研究成果。

八、课题组织机构