《教学与管理》 ２００８年ｉ１月２Ｏ日 生逆反心理的产生及其预防 ◎江苏兴化市教师进修学校 朱 萍 —觉，会自觉不自觉地对一些事情产生逆反心理。二是 Ｔ一▲论是家长，还是学校，对学生进行教育时都｛ 父母期望值过高。这样，就容易对子女造成很大的心 ］广会发现，很多学生存在逆反心理。认识和了Ｉ ／ｕ解学生的逆反心理，并且采取适当措施进｝ 理压力，使子女不愿意面对家庭和父母，不愿意正视 行教育引导，以促进学生的健康发展，是一个十分重一 些问题，从而自觉不自觉地对一些事情产生逆反心 一要的课题。 一｝ 理。三是家庭关系紧张或出现破裂。在这样的家庭环 ｌ 境之下，子女心理上会产生无助、孤独的感觉，容易出 通常情况下，逆反心理是客观环境与主体需要不Ｉ 现孤僻、自卑等心理倾向，从而有可能对一些问题缺 、逆反心理的定义 相符时产生的一种心理活动，具有强烈的……抵触情Ｉ 少正确认识，产生逆反心理。 绪［ 。从结构上看，逆反心理是由认知、情感和行为意１ ３．学校。学校是对学生进行教育的直接场所，在 向三大要素构成的。其中，认知是对逆反对象的知觉、Ｊ 学生的成长发展中起着重要作用。在学校教育过程 理解及评价；情感是对逆反对象的抵触情绪；当个体： 中，学校和教师对学生的教育管理方法会直接影响到 接受到的新信息与原有的认知结构中内容相违背时，１ 学生的心理状况，如果不当，就容易使学生产生逆反 不良情绪就会产生，若不能有效克服，就会逐渐加强ｊ 心理。首先，素质教育已经实行了多年，但应试教育的 产生抵制的行为意向。这三个构成中，认知成分是基｛ 模式并没有完全改观，一些学校在教学中还是把成绩 础，只有对客观环境是否符合个体需要关系进行认 作为对学生进行评价的唯一标准，从而在很大程度上 挫伤了学生学习的积极性，使他们产生逆反情绪，进 识，才可能有相应的情绪与行为倾向。抵触情绪是主ｆ 要成分，往往起支配作用ｌ２］。从基本表现上来说，逆反Ｉ 而出现逆反心理。其次，学校在进行教学时，方法简 心理主要就是一种发自内心的、不愿意顺从的状态。ｌ 单，很多都是灌输式的教学方式，也不注意因材施教， 这种状态，需要引起人们普遍的重视。 二、学生逆反心理的成因 Ｉ根据学生的实际情况进行教学，从而使学生对教育产 Ｉ 生逆反心理。再次，教师与学生之间的关系不够融洽。 １．学生。个体在处于学生阶段时，生理和心理上｝ 特别是有些教师，实行双重道德标准，对学生要求严 都会发生巨大的变化。特别是进入青春期后。第二性－ 格、对自己要求宽松，嘴上说着一套、实际行动上是另 征出现，各种生理机能发育成熟，从而使他们感觉自！ 外一套，必然会引起学生的反感和不满，有些学生就 己是成人了，意识和自尊的需要增强，渴望，ｊ 通过逆反的形式表现出来。最后，当学生出现逆反心 希望按照自己的意愿行事，往往会对父母、老师的管ｉ 理或其他越轨行为时，学校或教师在进行教育时采取 理不以为然，容易产生逆反心理。另一方面，学生的认： 的方式方法比较简单，往往是对学生直接批评多，说 知水平还不成熟，有些时候对问题的认识存在很大的； 服教育少，从而不可避免地使学生产生抵触，不愿接 偏差，但是却喜欢自以为是，容易走向极端和片面性，ｉ 受，对学校和老师的教育产生逆反心理。 不愿意听从家长、教师甚至同学的劝告，把自己放在！ ４．同辈群体。同辈群体作为年龄相同或相近的群 了教育者的对立面上，很容易产生逆反 ｔＬ，理。 １体，彼此之间有很强的相似性，是互相学习的榜样。在 ２．家庭。家庭是社会的细胞，是学生进行社会化Ｊ 众多同辈群体中，青少年受同辈群体的影响 突出的 的最初场所，对学生的成长和发展影响最大。一般来｛ 是对同辈群体的依赖。这是因为，在青少年同辈中，青 说，在家庭因素中，有三种情况容易导致学生产生逆、 少年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近 反心理。一是父母对子女教育方式不当，过分溺爱或ｆ 的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易 者过于严格。溺爱就会使教育过宽，使子女觉得过分Ｉ 认同，最能达到或造成相互转化与感染。其中，青少年 自由、放纵，从而在心理上产生不自在感；过严就会使； 同辈群体中积极的价值观念及行为倾向与家庭、学 子女感受不到家庭的温暖和父母的关爱，在心理上产Ｊ 校、社会的教育目的大体一致，学生的心理就较为正 生反抗感。这两种情况都会使子女出现无所依赖的感｛ 常、合理，否则，就会对学生心理产生不良影响。比如 ・４８・ 朱萍：学生逆反心理的产生及其预防 在青少年学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调ｌ进行心理健康教育，使学生知道在自己的成长发展阶 等，由于青少年自身心理的不稳定和模仿性，容易使Ｊ段的心理健康的标准，从而能够有意识地完善自我， 其形成逆反心理。所以，在学生逆反心理的形成中，同ｆ向着正确的方向发展自我。学校在对学生进行心理健 辈群体的影响是不可忽视的 。 一康教育中，很重要的一点是，需要引导学生正确认识 ５．大众及社会文化传播。随着现代信息技术的不ｌ自我、对待自我，形成正确的自我意识，客观地评价和 断发展，大众传播的途经不断增加，对学生的影响越Ｊ对待周围的人和事物，从而形成健康的心理和正确的 来越大，这一方面方便了学生的学习、求知和接受教Ｊ认识，避免逆反心理的出现。其次，对已经存在逆反心 育，但在另一方面，由于网络信息比较复杂，网上形形Ｉ理的学生，学校应该进行适当的心理辅导，建立起有 色色的有害信息比较多，而一些广播等媒介的制作面１关学生的档案，并且认真进行研究和思考，发现学生 向的是全体受众，忽视了学生的身心特点，文化中的ｌ产生逆反心理的原因，并且根据其成因有针对性地做 一些消极因素也在网络和广播媒介中传播，从而对学：好沟通、疏导和心理辅导工作，使存在逆反心理的学 生群体产生了一些负面影响，一些正确的观念、方法ｆ生能够慢慢消除逆反心理。同时，学校需要特别重视 不能为学生接受，而出现逆反心理。 ｌ同辈群体之间的传播效应，防止逆反心理在学生中的 三、预防学生逆反心理的策略 ｌ蔓延，注意发挥好学生中先进分子的作用，特别是做 １．对学生逆反心理保持正确的认识，从心理上正：好学生中的核心人物和领袖人物的作用，使他们在防 视学生逆反心理的存在。不少学校和教师认为，学生ｌ’止学生逆反心理中发挥出积极的作用。 存在逆反心理是一种不正常现象，这实际上是认识上ｆ ４．学校、家庭、社会共同努力，形成有效防范学生 的一大误区。教育应该是培养有主见、有个性、有创新ｌ逆反心理的合力。学生逆反心理的出现不是单一因素 意识的学生，不是培养一味顺从的学生，盲从或盲拒Ｊ作用的结果，因此，防范学生的逆反心理也必须通过 都是不正确的行为表现，事事顺从也不一定是心理健｝各方面的共同努力。学校在承担起防范学生产生逆反 康的表现。学校和教师必须认识到，逆反心理是个体｝心理有关责任的同时，需要加强与学生所在家庭的沟 处于青春期时萌发意识的一种表现，虽然有消极－通，可以通过电子邮件、电话、书信等方式，与学生家 的一面，但同时也有它积极的一面：家长和教师的做ｌ长交流、沟通学生的表现和实际情况，特别是要对家 法有时可能是错误的、不切实际的，反抗这一做法则Ｊ庭关系破裂的学生进行重点关注，有针对性地防范学 是正确的行为。因此，我们应该把前者科学地转化为Ｊ生出现逆反心理。学生家长平时应该加强对子女的关 后者，这样才是正确科学的态度［４］。 心和教育，尊重子女，使他们感受到父母的关心和家 ２．关心和尊重学生，建立起教师和学生之间民Ｉ庭的温暖，同时，也要积极与子女所在学校联系沟通， 主、平等的关系。教师在对学生进行教育时，首先必须｝掌握子女在学校中的表现情况，并在此基础上与学校 认识到，无论是教师，还是学生，首先都是平等的人，：一道，共同做好子女的教育工作，防止子女逆反心理 都具有的人格和尊严，教师和学生之间不是对立ｌ的出现。对于社会来说，需要普遍加强对学生群体的 的。有了这个前提，教师在处理与学生之间的关系时，【关心，通过宣传等方式在社会上树立良好的文化 就应该采取平等、尊重的态度，而不是片面地认为教ｌ导向，引导学生明辨是非善恶美丑，努力为学生营造 师是教育者、学生是受教育者，从而改变把教师和学。良好的社会环境，塑造学生良好的心理素质，促 生对立起来的态度，在处理与学生有关系的事情时可｝使学生更好地全面发展。 以跟学生进行平等的交流和沟通，听取学生的意见和｛ 参考文献 建议，在学生有逆反心理或出现其他越轨行为时耐心Ｉ ［１］向传青，刘庆斌．消除逆反．中国教育报， 地向学生讲道理，使他们从内心中认识到自己行为的Ｊ ２００２～０２—２６（６）． 不恰当，使学生能够感受到自己与教师之间是平等Ｊ ［２］刘守旗．当代青少年心理与行为透视．合肥： 的，能够感受到自己是被尊重的，从而在自我意识和ｆ安徽人民出版社，１９９７． 性上得到满足。这样，教师在进行教学和管理的： ［３］赵正铭，周丽萍．论青少年学生逆反心理问 时候，学生就更容易接受，效果也就会更好，学生也不１题教育的对策．西南民族大学学报（人文社科版）， 容易产生逆反心理。 ｝２００６（４）． ３．注重心理辅导和心理健康教育，有效控制和消； ［４］李美英，郭红心．对中学生逆反心理成因及 除学生的逆反心理。首先，学校需要加强对心理健康：其对策的剖析．思想政治课教学，２００６（９）． 知识的宣传，从认知、情感、意志、行动等方面对学生ｌ ’ （责任编辑孙晓雯） ・４９・
