教师姓名 学科 课题名称 难点名称 语文 《敕勒歌》 单位名称 年级/册 二年级 填写时间 教材版本 部编版 想象并感受草原上天地苍茫的景象，体会《敕勒歌》这首诗所表达的情感。 想象并感受草原上天地苍茫的景从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 缺乏生活经验，理解起来较难。 难点教学想象并感受草原上天地苍茫的景象，体会《敕勒歌》这首诗所表达方法 教学环节 的情感。 教学过程 1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、导入 山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象知识讲解 说明“高”。先看第一行。 （难点突学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实破） 数。 象，体会《敕勒歌》这首诗所表达的情感。 二年级的学生认知水平还不够高，教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。 教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 学生：（想象后）高极了， 真高啊， 好像站到了天边一样…… 师：第一行先写楼高，这样写—— 学生齐读：“危楼高百尺”。 教师：要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】 2．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。 教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】 学生据诗意抬手摘星。 教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？ 学生：从“可”字体现出来的。 师：朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3．指导第三、四行诗句。 学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人课堂练习 之间距离多远？ （难点巩 学生：相距咫尺。 固） 教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。 学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要小结 在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
