简笔画在课堂教学中的运用
陈泽亚
【摘 要】简笔画是一种实用、方便、易行的教学方式,利用简笔画教学是教师实现教学目标的重要手段之一.文章阐述了教学简笔画的重要性、在教学中的积极作用以及简笔画运用所需要遵循的规律.强调了将现代多媒体教学方式与优秀传统的简笔画、板书字结合,强调简笔画仍然是教师必须具备的基本功. 【期刊名称】《泰州职业技术学院学报》 【年(卷),期】2015(015)003 【总页数】3页(P25-27)
【关键词】简笔画;教用;教师基本功 【作 者】陈泽亚
【作者单位】徐州高等师范学校,江苏徐州221116 【正文语种】中 文 【中图分类】G2
简笔画是指“用简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画”。简笔画是各专业师范生在校期间所必须学习并掌握的一项基本技能，也是获得教师资格证书必须考核过关的教学基本功之一，随着现代教育技术的普及，课件、图片、视频丰富了我们的课堂，而教学简笔画、板书粉笔字以及自制教学挂图这样的教学辅助技能在课堂上运用得越来越少。对这一项教学基本功训练的忽视，使得我们现在的许多在校师范生以及青年教师简笔画不会画，粉笔字写不好，教学挂图更是懒得用心去做，
一切的教学手段全部依赖电脑和投影仪来完成，甚至误以为一节优秀的课就是幻灯片的展示。我们切切不可忽视教师在教学中本身须具备的教学基本技能在教学中不可替代的积极作用。尤其是简笔画，其具有高度的艺术概括性和生动性，教师能画好简笔画是其形象思维与表现能力的体现，这也显现出教师的基本教学素质与能力，简笔画可以在教学现场短时间内一气呵成，易于被学生接受，并能在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、唤起学生已有的生活经验、对学生情绪感染等方面产生连锁性的积极效应。加之简笔画不受物质条件，因此在电化教学设备不足的乡村学校更为适用。必须强调的是无论教学设备与教学设施是否先进，徒手简笔画与粉笔字，都是教师教学中必备的教学基本功[1]。
现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高教学效果具有现实意义和深远的影响[1]。简笔画是教师在课堂教学时结合教材内容所运用的教学方式，简笔画用笔简约而内涵丰富，作画快捷而表现力强，是一种高度概括的绘画形式。教师利用传统的黑板、粉笔，以凝练、概括的图示形式，把教学的重点、难点、中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解教学内容。它能增添教学内容的直观性和生动性，诱发和培养学生的思维和想象能力，增强了教学的艺术感染力，大大提高了教学效果。
简笔画在教学中的用途广泛，可用于物理、生物、外语、语文、体育、数学等许多学科的教学；可用于讲授、练习、复习等各教学环节；可用于书写教案、黑板画、幻灯片、教学电影、录像稿本编写等不同的表达方式中。在物理教学中，运用教学简笔画来示意物理过程和物理内容，给学生提供生动活泼的物理图象，有时配合演示实验绘出静态画面，这样有更利于对物理思想的分析和理解。在外语教学中，运用简笔画，可以做到文图并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，
而不借助本民族语言进行标注和过渡，这是学习外语的一种好方法。在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领，更利于学生认知与掌握要领。
第一，简洁明了。即用尽可能少的线条，塑造出简洁、生动、易懂的形象，并与教学内容有机结合起来，利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性。例如：“惯性”这节课，教师可以运用简单的圆圈和线段来概括出人物在不同状态下的形态，形象生动地表现出了惯性这一基本原理（见图1）。
第二，快捷，适量。首先要认真做好教学方案的设计，简笔画一般几秒、几十秒就应完成，不能把教学简笔画变成一般的绘画，课堂的时间有限，教学简笔画作为教学的辅助手段应尽量在最短的时间内达到最好的教学效果，不能把课堂变成绘画的演示课，不能让绘画的时间占用过多的课堂时间。在绘制不需要展示绘画过程的简笔画的时候，可以利用学生自主活动的间隙来完成。例如：生物“花的种类”这节课，教师可以先让学生自主预习教材内容，利用这个间隙教师在黑板上画出花的三个种类的教学简笔画，然后再通过黑板上的教学简笔画来提问学生，要求学生自主判断出花的种类，以此来检验预习效果，同时也进行了新课的有效导入（见图2）。 第三，写意传神。教学简笔画的形象要求准确而又能够写意传神，应因地制宜、有的放矢。一般涉及自然科学方面的内容必须准确，符合科学原理；没有特别精确要求的教学简笔画可以根据教材需要进行省略、夸张、变形，甚至可以运用漫画的手法达到写意传神的效果。画面设计做到“视觉上的合理与感觉上的幽默”，才能真正使教学简笔画成为课堂教学的点睛之笔。
第四，强调过程性的演示。教学简笔画，是由教师在课堂上现场绘制完成的，这个绘制的过程可以根据教材内容的需要、学生接受的情况进行灵活的调整和变动，避免了课件和教学挂图直接展示的死板形式。以地理教学“地球上水的循环”这一课为例，教师可以在讲解的时候简单快速地画出整个循环的过程，绘画的过程同时也
是水在地球上循环过程的动态演示（见图3）。这个教学简笔画有先有后、层次分明地显示了地球上水循环的复杂过程，把科学原理形象地展示在学生面前，这样既能培养学生掌握事物发展及其规律的能力，又有利于拓展其思维。边画边讲解的教学模式最大限度地把教材内容作了形象化处理，使之形象鲜明，让学生一目了然，这比单纯的观看教学课件和挂图更具有实用性、可操作性和师生互动性。 第五，强调师生互动性。不同的教学目的，不同的教学内容，不同的教学对象，应有不同的简笔画形式，简笔画的规格也要有针对性、互动性。保持积极的学习态度是学习成功的关键，学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获得知识。教师“一挥而就”在黑板上展现生动的简笔画，可使学生对教师产生羡慕的情感，从而激起学习的欲望，这也是师生在艺术与心灵上传递情感的重要媒介。利用教学简笔画创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力。简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好[2]。
简笔画也不是每一课、每一个教学环节都适用的，而是要根据教育教学的规律和教学目标的要求进行简笔画的设计，在教学过程中，还要随机应变作些调整、补充，以使教学能给学生带来兴趣，给教学带来实效为关键。所以，简笔画不能脱离教学目的随意画，而是要认真做好教学方案设计，切实体现教学意图，方能使教学简笔画达到真正的教学效果。
实践证明，简笔画是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料，实用、方便、易行，其简捷、逼真而且能视听结合，易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发
学生的学习兴趣等。简笔画创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来极大的方便，特别在现代化不发达的地区，更有举足轻重的作用。现代化科学技术中多媒体课件以鲜艳的色彩，活动的图像，有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在现代教育技术进步的同时，我们不能一概否认和抛弃传统的教学手段，简笔画是一种富有生命力的教学形式，科学、合理、适量地把简笔画、粉笔字这些优秀传统的艺术性教学手段与现代多媒体技术结合起来，运用在课堂教学中，才能更有效提高课堂教学的质量。提高教师的艺术素养，使其能快速画好简笔画，能写一手漂亮的粉笔字，仍然是每一位教师必须具备的基本素质之一。
【相关文献】
[1]蔡炳云.教学简笔画[M].成都：四川大学出版社，2008.
[2]徐永录.简笔画技法与运用[M].杭州：中国美术学院出版社，2005.
