教学内容 倍的认识 教学目标 （1）通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题. （2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 （3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点 建立“倍”的概念 教学难点 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 课前准备 课件 教学过程预设 一、驱动导入 师：今天我们来学习倍的认识。 二、单元展开 1.多通道导学 导学单： 个别关注 1、把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有这样的（ ）份也就 是有（ ）个（ ）根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的（ ） 倍。 2、模仿例1：先画一画，再写一写（举例2个） 3、你还有什么疑问？ 通过看一看、圈一圈、说一说等活动，让学生初步感知倍的含义， 师：昨天老师请你们预习了书本50页的例1，现在请大家与“几个几”建立起联系。 根据导学单中的内容在小组内交流一下自己预学的成果，时间3 分钟。 生1：我来回答第一个问题，我是这样想的把2根胡萝卜看成一 份，红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，所以红萝卜的根数 通过多层次是胡萝卜的3倍。 感知的方法，生：谁能来说说白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么知道从具体的实的？ 生2：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有这样的5份，也就是5个2根，所以白萝卜的个数是红萝卜的5倍。 物到圆片、小棒，建立倍的直观模型。 在“变化”中，加深对倍的生3：我来回答第三个问题，我在第一行画了2个圆形，在第二感受标准量，行画了6个三角形。 2个圆圈为一份数，三角形有这样的3份，所以三角形是圆形的认识 3倍。 二、巩固性促学 师：通过刚才的学习，老师相信大家心中有了“倍”这个新朋友，通过不断改一、现在请你们看着图画说说谁是谁的几倍，为什么？ ( )是（ ）的几倍？ ( )是（ ）的几倍？ ( )是（ ）的几倍？ ( )是（ ）的几倍？ 红萝卜 白萝卜 „„ 一倍数 2 2 倍数 3 5 几倍数 3个2 、3倍 5个2、5倍 变比较的两个量的数量，在丰富的活动中，让学生进一步理解倍的含义，多倍数不变的情况下，一倍数变了，倍数也发生了变化；倍数相同的情况下，一倍数变了，几倍数也随之变了。 二、为什么同样是12，倍数却发生了变化？一倍数变了，倍数也发生了变化。 三、 第一行 第二行 __________________（用刚才倍的知识来画一画） 三、达标总结 （一）达标评价 对照这节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价。 （二）收获整理 通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？ （三）拓展延伸 你能用今天学的倍的知识说说第一行和第二行之间的关系吗？（第二行比第一行的3倍少1；第二行比第一行的2倍多1） 板书设计： 倍的认识 2个胡萝卜 2根 6个红萝卜 3个2根 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 10个白萝卜 5个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的3倍 课后反思： 《倍的认识》教学反思 这节课是沟通几个几和倍的联系，培养学生倍的概念。
1、通过对书本50页例1的预习，培养学生预习阅读的能力，把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有这样的（ ）份也就是有（ ）个（ ）根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍。这道题是让学生在阅读书本之后填空，便于学生
在看书时抓住本节课的重点。
2、模仿例1：先画一画，再写一写（举例2个）这道拓展性的题目培养学生举一反三的能力在自己预习课本的过程中，进行深化和拓展。
在这节课中，我存在了不少的问题
一、我是错误估计了学生的学情，三年级的学生还缺乏自学的能力，阅读的能力，有些学生虽然照着书本的内容填了，但也没有完全懂是什么意思。所以针对这个问题在上课前不能自以为是，盲目自信，而要对学生的学情进行了解，可以通过导学单的形式顺便对学生的学前情况进行及时的了解和反馈。“凡是预则立，不预则废”说的就是这个道理。
二、在课程准备的过程中存在着两处错误。一是白萝卜的颜色和背景色撞色，学生练习纸中的圆形多了一个。这些都是通过之前在课堂中课前准备中可以避免的情况。
三、对于本节课重难点“建立倍的概念”的突破，把什么看成一份，红萝卜有这样的（ ）份，也就是（ ）根。所以红萝卜的根数是胡萝卜的（ ）倍。讲解的时候要慢，而且要通过小组说，个人说，同桌说进行巩固。在细节的讲解中要足够的简洁、明确，让学生理解，掌握。
