张敏如何提高小学语文课堂活动的有效性 语文教学与研究 如何提高小学语文课堂活动的有效性 张敏 （阿克苏市第二小学） 摘要课堂活动的有效性，能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生自身 能力的发展。随着新课改理念的改进和实施，让学生成为课堂活动的主体，是我不断的追求。 关键词语文课堂活动有效性 在新课改理念的指导下，我们的语文教学发生了很大的变 化，语文教学不仅仅停留在识记生字词、朗读课文、理解课文内 容的层面上，而是让学生更多的参与到语文的课堂活动中来。让 他们成为学习的主人。只有提高了课堂活动的有效性，教学才能 有序、高效的进行，才能逐步提高学生运用知识的能力，达到知 识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐统一。 一、课堂活动的多样性 教师在设计课堂教学活动时应该充分考虑活动的多样性， 依照小学生的注意力持续时间短，容易分神，自我控制能力差、 好动的特点，采用多种灵活的教学手段和教学方法，创设丰富多 彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。 例如，在教学 京弓之鸟》这一课时，我先让学生读一读；说 一说；再想一想；演一演。我采取分角色朗读课文，引导学生读好 人物对话的语气，体会人物的情感变化。在练习朗读时，让学生 充分发表意见，说一说该怎样朗读？为什么这样朗读？从而领会 有关词语的含义和说话人的内心活动。在对课文内容有更深的 理解后，让学生想象当时的情景，上讲台来演一演。充分感受到 作品中人物的生动形象。 二、课堂活动的互动性 小学生在课堂上，都有想表达自己愿望时的表情，有对问题 不理解时的一脸茫然，有回答问题得到老师和同学们的掌声时 的自豪，教师不应该错过学生的各种表情。在语文课上，很多时 候，学生不知道该怎样交流，交流什么内容。在教《最后一头战 象》这篇课文时，检查小组预习，让学生朗读了课文后，我就要求 学生思考，然后质疑，可当时大部分学生一脸茫然：不知道要质 疑什么问题。在预习这么短的时间内，学生尚未对课文有较好的 整体感悟，尚未理解课文的难点和重点，如何让他们质疑？解疑？ 教室里交流的声音非常小、交流的人也很少。这时，我有些着急 地鼓励学生：请同学们胆子大一点，声音再大一些。在教师的鼓 励下，教室里的声音立刻大了起来，可是，没过多长时间，交流的 声音就没有了。在这种情况下，我把学生分成四人小组共同学 习，在合作前，让学生把要讨论的问题写下来，然后讨论归纳，最 后小组推荐代表发言。这样学生们有了明确的学习目标，提出了 “嘎羧为什么要重披象鞍？ 当嘎羧要离开村子时，村长为什么 给它的脖子上系上白纱巾，四条腿绑上黑布？ 当它来到礁石 旁，为什么对礁石亲了又亲？ 它为什么要吼叫？”问题一个接一 个的在学生们理解和分析文本的基础上自然而然地提出，使这 些问题具有自然性和独创性。 看到学生们在融洽、愉快的学习氛围中去提出问题，解决问 题所表现的喜悦表情，我也很高兴。 三、课堂活动的人文性 教师在设计课堂活动时应该考虑到学生的个体差异和对学 习的不同需求，体现人文性。在课堂上，我始终坚信每一个学生 都是独特的。教师是主导，学生是主体，教师与学生是一种平等、 合作、互动的关系，教师首先要从思想观念上确定学生的主体观 念，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自 由、健康、快乐的学习为宗旨。课堂改革要求教师在课堂上让每 位学生成为课堂的主动参与者。只有让每位学生成为课堂的主 人，他才能发自内心的喜欢学习语文，对于这一点，我是深有体 会的。 在我的学生中就有一位思维活跃、爱提出质疑的学生一．蒋 源鹏，他有时提出的问题让人匪夷所思，比如：在教学《最后一头 战象》这篇课文时，他说道：嘎羧最后躺在自己挖好的坑中，还大 睁着眼，如果我在场，我一定会去把它的眼睛合上。听到这个回 答，同学们都在七嘴八舌的进行评论，有的说大象是不会让你知 道它将要死去的，有的说大象在死的时候是不会让任何人看见 的。是的，他的想法看似天真，但却充满了对这头战象的崇敬。 在教学中，培养学生的开放性思维和创造性思维，更要让学 生提出不同的见解，关注学生个性发展，对于学生的不同回答， 教师要充分肯定，让学生各抒己见，让个性得以充分发挥。 四、课堂活动的生成性 这是由教学过程的去向性所决定的。在教学活动之前，教师 要对活动进行整体规划，对活动的进程有个周密的设计，但是教 学活动安排的计划性，并不意味着教学实践的过程就有着明确 的确定性，是可以预设的。由于学生是一个个活生生的人，在教 学过程中，他的情绪，他的情感受周围环境的影响，他的语言是 灵动的，不可控制的，因而教学过程是个有机的整体，是生成性 的，绝对不可能是一个根据预定目标而设计好过程。教师在课堂 生成中要注意把握好方向，适时地做出反应和调整。既要让学生 充分感受到心灵的自由，又要潜移默化地渗透语文学科知识。 记得上《跨越百年的美丽》这篇课文时，我让学生说一说“居 里夫妇用了三年九个月，从成吨的矿渣中提炼出来的０．１克镭是 多少？”时，学生们七嘴八舌的议论开了，有的说有铅笔盒那么 多；有的说一块橡皮般大；这时学生们的眼睛睁得大大的，希望 能从自己掌握的资料中找到答案。从学生的眼神中，我知道了学 生理解我的发问一时还有难度时，就迅速转移话题，关注自己眼 前铅笔尖的一点就是０．１克，明确了答案，学生们露出了会心的 微笑，从而充满对居里夫妇的崇敬，使自己的情感得到升华。作 为一名小学语文教师，我希望时常看到学生因掌握了某一知识 点而舒展开的笑脸和飞动的眼神。 教学活动只要有效地增强学生的发展，关注学生的情感体 验，教学难度适中，使上、中、下的学生都能够积极参与课堂活 动，才能学有所获。作为教师，我应尽最大的努力，成功地完成每 一节课的课堂教学，尽最大能力让学生能够充分的利用每节课， 享受每一节课，最终达到教学效果。 ２０１３ ２８９
