２０１７年第ｌＯ期 第３３卷 （总第４４２期） 吉林省教育学院学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ｏＦ ＥＤＵＣＡ＝ｒＩＯＮＡＬ ｌＮＳＴｌＴＵＴＥ ＯＦ ａｌＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｎｏ．１０，２０１７ Ｖｏｌ＿３３ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．４４２ 家园合力共育实效性探索 张继伟，刘家福 （吉林师范大学幼儿园，吉林四平１３６０００） 摘要：探索科学、有效的家园合力共育模式，是大教育系统工程对幼儿发展的现实需求，是深化学前教育改革的重要举措。 本文以吉林师范大学幼儿因为例分析家园合力共育重要性和现状，基于专业化引领、家长资源、有效沟通、创新指导、高品质陪 伴提出进一步研讨的思路，对新时期幼儿健康成长具有现实意义。 关键词：家园合力共育；专业化引领；有效沟通；高品质陪伴 ｄｏｉ：１０．１６０８３／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１～１５８Ｏ．２（７）１７．１０．０２２ 中图分类号：Ｇ７８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１～１５８（）（２０１７）１（Ｊ～（】０６８—０３ 家同合力共育是时代的呼唤，是创办优质学前 教育的重要举措，对家园共育的实效性研究将是一 个永恒的课题，也是备受关注的教育实践。 家园合力共育的现实意义 一注家长的意见和需求；家园沟通的桥梁坍塌，不能 换位思考，导致家园沟通不畅；或在某些方面的偏 差，致使家长一则消极应付，二则冷战对抗，ｊ则矛 盾冲突一触即发；家园共育理念不一致，促使家长 工作流于表面化、形式化。突出表现在：一些家长认 为教育孩子是幼儿冈老师的事情，工作忙，疏于和 教师交流，幼小衔接小学化倾向严重，家园双方合 作共育能力实效性提升不高；有些幼儿圃弓Ｉ导组织 家长参与幼儿园教育活动时，忽视了幼儿的原有经 、幼儿园的工作离不开家长的理解、支持与配 合，家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任 老师，家长是幼儿园丁作的直接参与者、评价者，是 孩子的良师、贴心的伙伴。家长对幼儿的影响是幼 儿同不可替代的，是家圃共育的研究者。在孩子成 长的关键时期，充分调动丰富的家长资源，让家长 积极正确地参与到幼儿教育中。发挥家长的教育价 值，进而达到合力共育的良好效果。家园共育是知 验和感受，在一定程度上影响并阻碍幼儿同教育质 量的提高和幼教事业的发展。 三、家园合力共育的实践探索 家园共育不只是育幼儿，也是在育教师、育家 长。通过家园共育促使幼儿园和家庭教育的同步 化，提高幼儿综合素质，促进幼儿健康成长；转变教 识经济时代幼教改革的必然选择，是使幼儿身心健 康、和谐发展的必然要求。 二、家园合力共育存在的问题 基于家网共育的研究在世界范围内受到广泛 关注，国际化家闶共育理念和模式值得我们学习和 师的观念，提升教师专业素养，运用《指南》理念增 进教师和家长的有效互动；引领家长运用科学的育 儿观、发展观，看待家同共育中出现的问题，以丰富 的、多途径的创新活动寻求家同共育实效性的最优 化发展。 借鉴。我国许多幼儿园在长期的家园共育实践中， 进行有益的探索，积累了一定经验，形成了个性化 的同所特色。但任何教育改革都会有双面性，调研 发现，当前家园共育＿Ｔ作仍存在着一定的不足之 处，如角色定位不准确，家长教师从属关系，体现地 位不平等。家长遵从幼儿园的安排，幼儿园没有关 探究当前社会上多数幼儿园家园合力不强、教 育实效不大的问题，以家园共育为基本点，创建现 代信息化“家园合力共育实践体系”，家园合力施行 收稿Ｅｔ期：２０ｌ７～０５～ｏ３ 基金项目：吉林省高校科技与“十二五”科研规划项目（项目编号：吉教科合字［２０１５】第２２２号）；２０１６年度吉林师范大学教育教学研究课题。 作者简介：张继伟（１９７７一），女，吉林辽源人，吉林师范大学，讲师。研究方向：学前教育。 刘家福（１９７５～），男，吉林敦化人．吉林师范大学，副教授，博士。研究方向：教育管理。 ６８ “幼儿健康教育”的研究，用优异的教育效果回应社 会各界人士对优质学前教育的期盼。 （一）专业化引领为家园合力共育奠基。教育理 念引领教育的方向。家园共育是幼儿教育的重要组 成部分。幼儿教育必须是幼儿园教育和家庭教育形 成合力，才能促进家园共育的整合发展。家园共育 中转变和成长是至关重要的。家长理解教师的工 作，教师尊重家长的意见，相互促进，互为支撑，共 同切磋，在“互动”和“求索”中去共同推进幼儿教育 事业卓有成效地发展。充分开发、利用幼儿园和家 庭两个重要的教育资源，聚焦幼儿园教师和家长两 支中坚力量，优化家庭教育行为的指导方式，加强幼 儿园和家庭间的沟通交流，在教育理念上达成共识， 在教学方式、教育行为上步调一致、优势互补，从而 形成巨大的合力，最大程度地提高家园共育的实效 性。家庭、幼儿园在自我觉察、自我剖析、借鉴海内外 家园共育的实践经验并深人解读中，整合家园共育 的前沿理念和思潮，在不断地学习和探索中积淀力 量，培养幼儿健全人格，为幼儿一生的幸福奠基。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿 园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则 争取家长的支持和主动参与，帮助教师提高教育能 力。”《３．６岁儿童学习与发展指南》中强调对幼儿实 施科学保教，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进 后续学习和终身教育。因此，教育好幼儿必须让幼儿 园、家庭和社区有机整合，更新观念，确立科学的教 育观、儿童观、发展观，并将理念转化成育人的智慧， 遵循幼儿心理特征和学习发展的基本规律及特点， 掌握科学的教育方法，运用正确的方式，关注幼儿 个性发展、发现幼儿的问题、影响幼儿的品质，在专 业化的道路上为幼儿健康成长撑起一片爱的蓝天。 （二）积淀家长资源助力幼儿成长。现代社会每 个幼儿都生活在一个多元化的生态系统之中，家 庭、幼儿园是重要的成长环境，家长资源是家园共 育的强大助力。家园在不断地学习实践中积淀力 量，助力幼儿成长，成就幼儿美好的未来。来自各行 各业的家长，丰富的专业知识成为宝贵的教育资 源。引导家长参与幼儿园教育环境创设、助教进课 堂及幼儿园课程评价，合作共构幼儿园课程体系， 参与幼儿园管理等，充分发挥家长的资源优势，使 幼儿园课程、幼儿教育更加生动、更有价值。 家园共建育人环境，主题材料的准备收集、丰 富的区域环境布置、班级及园际的环境创设，无不 体现出家园智慧的结晶；家长志愿者、家长助教团 进课堂活动，依据不同年段幼儿的学习特点、不同 类型家长优势特长有序开展，艺术家妈妈为孩子们 展示会变魔法的颜色，物理教授爷爷让孩子们感悟 风能动力车的神奇，消防员爸爸为孩子们讲解灾害 来临时紧急自救的办法等，不仅拓宽了幼儿的视 野，而且教师与家长在互相切磋成长。既丰富 了幼儿的生活内容，也让家长看到孩子真切的生 活，体验了老师的付出与辛勤；邀请家长评估幼儿 园课程，参与听课评课、合力建构健康园本课程体 系。同时，通过家长委员会、安全委员会，督导幼儿 园管理工作，每月由营养师组织召开，由班子成员、 伙房人员、班组长、保育教师、家长代表、家委会和 安委会成员共同参与幼儿伙食听证会。商讨幼儿伙食 中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、 卫生、合理营养。定期监督品尝幼儿膳食营养情况。 （三）有效沟通铸就家园共进的桥梁。首先，通 过阶段性家访、开放Ｅｔ活动，增强幼儿园与家庭、教 师与家长的密切联系，促进家园共育。如：开放半日 活动、新生家长会等，教师向家长介绍新学期班务 计划、课程安排、常规培养及教育教学特色，提出了 本学期家园共育的要求及需要家长配合的地方。通 过沟通，对如何给孩子适宜的爱，解读幼儿成长培 养良好习惯达成共识、得到启示。 其次，除电话访问、家园联系册、家园共育栏、 家长会、等增进沟通交流外，还充分发挥家园通、班 级博客、微信平台、幼儿园网站等多种渠道，推进家 园共育进程。调研中发现，移动互联网时代，使家 园、家长间的沟通更有效、更便捷。家长优秀的育儿 经验、方法可以通过网络、邮箱、微信这一媒介，随 时留言、交流，探讨育儿心得、幼儿保健、食谱、儿童 心理健康等，通过网络家园实时互动，上传幼儿一 日活动的视频、影像，搭建家园沟通的连心桥。 （四）多元化指导创新家园共育渠道。家园合力 共育是个系统的动态工程，只有家庭、幼儿园协调 一致，发挥教育合力的作用，才能使幼儿安全、健 康、聪明、快乐地成长。基于家长缺乏科学育儿理念 和方法的问题，创新家园共育的指导方式，用讲座 传递先进的教育理念，用理念提升科学育儿智慧， 用智慧指导正确的教育行为，促进家园合力共育。 通过家长学校、家长沙龙、专家讲座《家庭教育 与家长自我教育》《当爹十八年》《幼ＪＤ，￣Ｌ仪培养》等 系列活动，针对家庭教育的几大误区，以及家园共 育的重要性进行详细的分析和解读。讲座采用游戏 互动、案例研讨等形式，指出当前幼儿教育中出现 的一些问题，如家长期望过高、小学化倾向等，深化 家长对于家庭教育重要性的认识，帮助家长拥有正 ６９ 确的儿童观，提高家长科学育儿的能力，推动了家 园之间互动的积极性，增强了家园共育的实效性。 园共育同步，体现合力共育的科学性；增进了家园 间双沟通、双向互动的效率，在互动中确立家同、家 针对生活节奏快、时间紧迫，同一时间难以把 长和幼儿问稳定而持久的情感纽带，建构幼儿安全 感、生存能力、健全人格。 四、结语与展望 家长集中起来学习探讨的现实问题，开办“网络微 课”“家园网络互动论坛”，创建同一论题下家长、教 师和专家同时讨论经验与困惑，这种超越时空的积 极互动，使家园合力共育更优化、更富有生机。 经过多年的实践探索，吉林师范大学幼儿园家 （五）高品质陪伴尽显合力育人智慧。家园共育 要求教育的一致性、一体化，家园合力共育的有效 开展是践行《指南》、创办优质学前教育的必然要 园共育工作不断创新、成果显著。举办四平市家园 共育现场研讨活动、四平市亲子共育体智能观摩会 活动等，并形成了自己的办同特色，带动了周边幼 儿园共同发展，对推动全市幼儿教育发展做出了重 要贡献。 求。家园合作、智慧教育、引领幼儿的未来。家园采 取什么途径、方法培养幼儿成为什么样的人？什么 才是给幼儿最好的教育？这是人们一直思考的问 题。相对于“陪伴”而言，抛去手机控、网控、麻 家园共育是当前世界幼儿教育发展的主要趋 势，是大教育系统工程对幼儿发展的现实需求。探 索科学、行之有效的合力共育模式，为幼儿终身发 展奠基。与时俱进，提升育人智慧；协同管理，建构 将控等出现的有效的陪伴，才是给幼儿最好的爱。 最好的陪伴源自心灵，正如虞永平教授所言蹲下身 来平等的和幼儿交流，也是要蹲下心的。接纳幼儿 的情绪、关注幼儿需要、增进亲子间的情感，陪伴孩 子成为更好的自己，这种心灵交融的高品质陪伴， 共育新章；平等互信，搭建沟通桥梁；倾情互动，携 手共促成长。静心聆听、细心陪伴，了解幼儿、解读 幼儿，共同探索幼儿内心世界，促进幼儿身心健康 和谐发展。 ［参考文献］ ［１］陈红梅．幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略［Ｊ］．学前 教育研究，２０１３（０５）． 才是给幼儿最好的教育。陪伴是一种源自家庭、幼 儿园的责任，丰富的亲子活动正是陪伴的别样形 式。是在幼儿人生的长跑中，家园合力给幼儿助跑 的核心力量。 通过开展一系列的亲子活动实践如：亲子共 读、亲子制作、亲子游戏、亲子运动会、童话剧演出、 大手牵小手双赢共成长、亲子采摘、募捐、义演、玩 转科学、地球你好服装秀、走进大自然亲子露营、郊 游、安全消防演练，参观图书馆、美术馆、历史文化 ［２］王牧华，宋莉．学校欺凌问题的预防和ｆ预：家校合作的视角 ［Ｊ］．教育科学研究，２０１７（０３）． ［３］潘燕君．利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿丰十会交 往能力［Ｊ］．当代学前教育，２０１６（０４）． ［４］李生兰．美国幼儿园、家庭与博物馆的合作共育［Ｊ］．学前教 育研究，２０１５（１２）． 馆、生物标本室、科技馆、博物馆、战役纪念馆；节日 亲子活动：端午节、感恩节、三八妇女节“妈妈我爱 你”等，让家长了解办园理念和最新教育动态，使家 ［５］姜凤坤．安康地区家园合作存在的问题与建议［Ｊ］．吉林省教 育学院学报，２０１６（１０）． ［６］郑翠兰．幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考［Ｊ］．中国校 外教育，２０１５（３０）． Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｏ－Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ Ｆａｍｉｌｙ ＺＨＡＮＧ Ｊｉｗｅｉ．ＬＩＵ Ｊｉａｆｕ （Ｊｉｌｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，Ｓｉｐｉｎｇ Ｊｉｌｉｎ １ ３６０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ａ ｓｃｉｅｎｔｉｉｃ ａｎｄ ｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ＣＯ—ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｆａｍｉｌｙ ｉｓ ｔｈｅ ａｃｔｕ— ａｌ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｃｈｉｌｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｓｙｓｔｅｍ．Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｓｕｒｅ ｔｏ ｄｅｅｐｅｎ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅ ｅｓｓａｙ ｍａｉｎｌｙ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｉ—ｆ ｃａｎｃｅ ａｎｄ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｏｆ ＣＯ—ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｆａｍｉｌｙ．Ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｐａｒｅｎｔｓ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｃｏｍｐａｎｉｏｎｓｈｉｐ，ａ ｎｅｗ ｉｄｅａ ｉｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ，ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｉｇｎｉｆｉ— ｃａｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ’Ｓ ｈｅａｌｔｈｙ ｇｒｏｗｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｅｒｉｏｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＣＯ—ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｆａｍｉｌｙ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ；ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｃｏｍ— ｐａｎｉｏｎｓｈｉｐ ［责任编辑：王７０ 辰］
