・现代教育技术・
DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.2186
Inventor软件在微课制作过程中的应用探索
连云港工贸高等职业技术学校 李晓芳 闫其顺
摘 要：微课在教学及学习过程中起到越来越重要的作用，教师自己动手做微课已经成为职业院校教师必备的职业 技能。在机械类微课制作过程中，可以使用机械三维软件。所用软件功能不多，学习时间较短。在录制微课时， 通过软件的多角度展示、运动模拟等功能，并配合使用录屏软件，就可以制作一个效果较好的微课。关键词：Inventor 微课 制作
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0013
在教学过程中，我们领略了使用微课带来的好处：所讲内容具体、直观，增加学生动脑的积极性，锻炼学生的语言表达能力等。所以，现在很多专业课教师在积极努力地研究并参加微课制作工作，将自己对知识的理解及掌握以最直观、最简单的形式展现给学生。在制作高职院校电气自动化专业的《机械常识》课程的微课时，可以选用的机械三维软件有UG、Solidworks和Inventor等，由于习惯使用Inventor，所以在这里探讨并总结Inventor软件在微课制过程的应用。
Inventor软件是一个三维可视化实体模拟软件，它具有三维实体建模、装配、爆炸图分解、分析功能，也具有AutoCAD 的二维平面图形功能。在微课制作过程中，这些功能基本上都能用到。
例如，在讲到螺纹的参数时，二维的螺纹牙型结构图不直观，对于想象力比较差或者没有生活经验的学生来说，理解比较困难。可以先用软件生成螺栓零件模型，如图1所示，然后采用切片观察的方式将螺纹形状表现出来，如图2，调整好角度后如图3所示。最后将图3进行局部放大，再用线框显示成和教材相同的图形，下面就可以进行讲解了。
图1 零件图 图2 剖切结构图 图3 螺纹牙型图这种讲课方式将实物与图形进行了无缝对接：通过实体零件转到实体模型，再到螺纹牙型图形的出现，学生能够一目了然所学内容在实际中所指。这样在学习时可以将头脑所想与现实物件进行有效联系，记忆深刻，理解通透，为实现理实一体化教学打下良好的专业知识基础。
上面这个例子应用Inventor软件中的功能有：三维模型中的草图、拉伸、旋转功能，草图中的切片观察功能及导航功能。从使用软件的难度来讲，这些是使用我们前面所提到的三维软件必须具备的技能，所以难度系数较低，只要稍加学习，都能做出这样的教学素材。按照这样的思想，我们也可以将多线螺纹的形成过程及梯形螺纹、矩形螺纹等的教学素材制作出来。
再举一个例子。我们都知道车刀是所有刀具中最具有代表性的一种刀具。其他刀具的切削部分基本上都是在车刀基础上研制出来的，所以学生在学习机械加工部分的刀具内容时，车刀的学习是一个重点也是难点内容。在以往的讲课过程中，很多学生对于车刀的角度的定义比较模糊，因为，车刀角度的描述通过建立参考坐标系得来。由于参考坐标系虚拟，所以单看图片或通过空间想象，很难理解。所以我们可以利用软件的可视化功能来制作这部分内容。
由于这项内容涉及8个车刀的角度，所以只用几张图片达
不到微课教学效果。在制作微课时，要边演示边讲解。首先，要将车刀的模型建立出来。根据工厂中所用的车刀类型，我们可以选择机夹可转位式车刀来建模。建模过程需要用到的软件命令包括前面所讲的二维草图命令、三维模型的创建命令，还包括孔命令等。由于机夹式车刀是由刀体、刀块、压块及螺栓组成，所以要建立四个零件模型，然后利用Inventor的装配功能将四个零件装配到一起，也就要用到装配图，这其中包括简单的零件调入、装配、约束。为了更生动些，可以利用软件的爆炸图制作车刀的装配过程，其过程截图如图4所示。这样，车刀的实体模型就建立出来了。下一步是建立刀具角度参考系，也就是建立三个具有一定位置关系的参考平面。首先，在刀块的切削刃上建立一个参考点，其次，在参考点上依次建立三个相互垂直的参考平面，如图5所示。由于坐标平面透明，所以之后建立的刀具各角度的参考线清晰可见，达到了可视化的目的。调整剖切结构的观察方向，得到图７所示的正交平面参考系内所示的三个刀具的角度。
图4 车刀装配过程图
图5 刀具角度参考系的建立
图７ 正交平面上展示的角度示意图
在这个例子中建立了Inventor的2种类型的文件：零件图
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当代教育实践与教学研究
和装配图，用到相应类型文件的命令。所有命令加在一起大约12个，而且这些命令在其他类似软件中的使用方法基本相同，配合着导航，可以将车刀的角度完整地表达出来。
上述两个例子在本门课的机械加工方法简介中具有典型性：设计的知识理论性强、直观性差，学生理解及记忆的难度都比较大。所以非常适合用仿真软件模拟出实物后进行“任意”切断和组合后作为教学素材使用，它可以大大降低理论讲解和学习的难度。同时，从制作过程来看，如果想使用该软件达到上述效果，掌握的命令并不多，且掌握该软件使用方法的时间也不长。经过试验，一个二年级的五年制高职学生大约用一个星期的时间可以熟练掌握草图的绘制方法，用两个星期的时间可以掌握三维建模的方法，至于简单的装配、爆炸和二维图形的学习一个星期也可以掌握。前后加起来一个月的学习就可以达到上述使用的效果。由于机械三维软件具有一些共同的特点或用法，所以除了该软件，其他软件的使用效果也是大同小异，如UG和SolidWorks。当然，学习本软件要有一定的专业基础知识，如《机械制图与AutoCAD》《工程材料》等。（上接第15页）
发挥实际作用，主要是由于信息化软硬件的建设落后，不能及时升级，设备维护差，许多设备无法使用却不更换新的设备，根据进一步了解，学校的网络平台使用率相当低，实验室长年闭门，学校校园网和应用都被搁置不管（如校园息匮乏、极易崩溃、升级速度慢等问题），所以，武汉的职业院校信息化建设效率相当低。这也是影响教学环境的一大重要因素。
2.软硬件发展的不平衡性
国家在高职高专人才培养上有硬性指标，就人均电脑所有量、信息技术教学模式和方法还有校园网的质量等有着严格的指标。就此，一些高职院校仅仅为了应对考核，在信息化建设上做面子工程，只对表面上的基础设施进行提升，大多数高职院校都能达到国家要求的指标。这样一来，高职院校的硬件设施建设发展迅速，且投入在里面的资金巨大，而在软件方面却很少管理。现在大多数的学校信息更新速度慢、资源缺乏、无大作用。这不是凭空推测的，这是经过大量的调查数据得出的结果。所以相关部门应该从本质上解决这种不平衡的现象。（上接第16页）
视频自主解决问题。这样，微课不仅起到重难点讲授的作用，还能引导学生自主学习探究。学生就只是被动地听课，而是自己主动学习、积极思考。由教师“促”学到微课“导”学，是学生将知识内化和高效利用微课的第一步。
2.把握学情分析，注重教学设计
教学设计时要注重教学目标的设定和学情分析。结合上述例子，在知识目标上，要根据学生对该业务流程的熟知程度决定是否制作一个模拟工厂生产过程的微课视频，如果某事物学生熟悉，就不必浪费时间和资源制作微课视频；上述例子中生产过程的第三个阶段“完工”阶段的会计账务处理内容很少，知识点颇为简单，就可以在课堂上直接讲授或者通过启发性引导学生自主探究完成该知识点的学习。
3.以“微”做“线”，贯穿课前课后
微课的优势在于强调学生的自主学习能力，尤其是课前课后的自主学习能力的开发。因此，教师课前可以通过将重要知识点或者课前导学的微课视频发布到网上供学生预习，课中可以运用微课帮助学生掌握知识点，课后可以让学生重复观看视频，巩固对知识点的理解和掌握。教师以微课作为“红线”连接课前、课中、课后，就可以大大提高课堂效率和教学效果。
如果只为了教学使用，可以不用深入掌握软件的一些其他功能。所以，机械专业课教师如果想自己利用三维软件制作出效果好的微课或教学素材是可行的。随着职教课程改革的深入，软件的使用在理论教学中会起到越来越重要的作用。教师自己动手制作信息化教学资源能够将自己的教学思路、教学特色表达出来，进一步促进教育事业的百花齐放。
参考文献：
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参考文献：
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[7]赵 飞.江苏省苏北高职院校武术教学现状的调查与发展对策研究[D].扬州大学，2009
四、结束语
“微课”作为一种新型的教学手段在教育界引发了一阵热潮，热潮中大多数人会着重对“微课”形式的追求，热潮过后，我们还是要冷静思考微课的本质，深入开展对微课课堂的实践探索。“微课”在学校课堂学习中作为一种新兴的教学手段，依然不能离开课堂应有的教学设计。对于微课的制作，从选题、内容表达再到表现形式都应紧密围绕课堂的教学需求展开。只有紧密结合课堂教学设计的微课，才能发挥它的“微”而“精”的作用，才能真正实现高效课堂。
参考文献：
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[4]胡铁生，黄明燕，李 民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.04作者简介：丘静怡（1990.05—），女，广东河源人，肇庆市工业贸易学校，助讲，本科学历，研究方向：会计教学法
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