学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１２年１月第２期 如何培养学生高中物理学习的思维能力 於凤平安徽省全椒县全椒慈济中学 精心设计一个由浅入深、由表及里的阶梯式问题系列，从表 象到本质，从简单到复杂，给学生充分思考、探求的时间。 在问题一个个被解决的同时，学生们的思维也就得到了一步 步的升华。作为教师，言词表达要形象化，复杂问题要条理 化，疑难问题要通俗化。教师要积极进行课堂教学改革，以 高中物理学习对大多数高中学生而言都是较难的，本人 从事高中物理教学工作ｌＯ多年，发现几乎学不好物理的同学 都有一些共同的毛病，就是上课能听懂，习题看答案也能看 懂，但是自己做题目或考试时就不知道从何入手。经过和同 学讨论和自己的分析研究，发现仍旧不知道物理问题的处理 思路，物理思维能力欠缺，还是按照初中物理那一套或其他 科目的处理方式来学习高中物理。要想学好高中物理必须养 成这一学科的思维模式，要想建立高中物理思维模式， 笔者个人觉得应从以下几个方面入手。 激发学生学习物理的兴趣 一首先，要学好物理就必须对物理感兴趣，只有有了兴趣 才有可能学好物理。激发兴趣是利用生活中司空见惯而又不 容易引起人们注意或思索的物理事实和现象激发人们对物理 产生浓厚的兴趣，促使人们广泛和深入地学习、探究物理理 论的教学手段。具体落实到学生身上，就是激发学生对物理 学科的兴趣，使其自觉、主动地学习，在生活中学习、探究 物理知识。“让学生在快乐中学习物理”是这一教学手段的核 心理念，学生的思维还不够成熟，他们的活动绝大部分受兴 趣支配，一切有成效的活动都需以某种兴趣作先决条件。兴 趣可产生学习的动机，是学生学习的重要动力源之一，只有 种具有合作、对话和情感交流等特点的态度，与学生建立 起和谐合作的关系，营造一种开放性、探索性的课堂氛围， 努力保持交流渠道的畅通，使每个学生都处在随时能被激发 起创造性思维欲望的氛围中。 四创设物理情境。培养学生的创造性思维 实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成， 知识的获得，智能的提高，都离不开一定的物理情境。所以， 精心创设物理情境，是培养学生创造性思维的重要途径。 教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的 动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发 求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而 引发的，因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必 一要途径之一。 五利用物理模型教学。培养学生的思维能力 首先，高中阶段物理模型繁多，理解物理模型对高中物 理学习的帮助是不言而喻的。 其次，利用物理模型培养正确的思维方法，正确的思维 方法是提高思维能力的基础。由于年龄小的关系，学生一般 只注意知识的学习，并不关心自己的思维方法是否正确，更 不能自觉地纠正一些不正确的思维方法，从而影响了思维发 展。物理模型的建立，也是一种严密的正确的思维方法，其 思维过程非常明显，分析每一个物理模型的建立思维很重要。 以“质点”这个物理模型为例，为什么要将物体简化为质点？ 学生有了兴趣，教师的教学才能取得良好的效果，学生的能 力才能得到提高。物理是一门自然科学，从身边的自然现象 和实验人手，往往容易引起学生的兴趣并激发其学习动机。 二学生获得足够的感性认识 感性认识对物理学习尤为重要。作为近似反映物理对象、 物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化规律的 物理规律的建立，离不开观察实验和数学推理，也离不开物 理思维，是三者相结合的产物。丰富的感性认识是建立物理 规律的基础。 获得足够的感性认识是学习物理规律的基础，也是在物 理规律教学中培养学生思维能力的基础。在物理教学中，教 师要指导学生通过观察实验，分析学生在生活中熟知的典型 事例，或从对学生已有知识的逻辑展开中提出问题，激发学 习兴趣，创造便于探索规律的良好环境，提供探索物理规律 所必需的感性材料，提供进一步思考问题的线索和依据，为 研究物理规律提供必要的感眭认识。 三营造和谐的学习氛围，促进学生主动思维 物理课堂教学，要在营造开放性的探索氛围中培养学生 的创造性思维能力，这一开放、和谐的课堂应成为学生自己 去探索、自己去发展的课堂，应是学生充分发挥自身主观能 动性的课堂。教师应在充分把握教材的重点和难点的前提下， 在什么时候什么物体可以简化为质点？质点的概念很简单， 如果只教会学生质点的概念，而没有使学生明确这种建立物 理模型的思维过程及运用物理模型建立概念的基本方法和思 路，这将是教学上的重大失误。 再次，中学物理教材中许多物理知识比较抽象，学生往 往不易理解和接受，并会因此而失去学习的信心。但如果借 助物理模型教学，通过采用模型方法，突出物理问题的主干， 疏通思路，帮助学生建立起清晰的物理图像，使物理问题化 难为易，化繁为简，起到降低教学难度增强学生学习的自信 心的作用。 只要掌握了正确的思维方法，理解物理问题的解题思路， 那么高中物理学习也就容易多了。 ［责任编辑：庞远燕］ 却不敢指导学生进行分析，担心这样不符合新的教学理念和 方法。结果导致新课程的精神没有把握、理念没有贯彻、方 法没有熟练，而老教材中对于分析能力培养的精髓又没有得 以借鉴落实，使得学生的能力没能得到提高，反而下降了。 应用题教学的生动实践提醒我们：掌握一种解题方法， １３８— 比做一百道题更重要。实践证明，线段图具有直观性、形象 性、实用性，如果学生从小掌握了用线段图辅助解题的方法， 分析问题和解决问题的能力将会得到大大提高，对今后的数 学学习生活也将会带来深刻的影响。 ［责任编辑：庞远燕］ 一
