浅谈初中物理概念教学

２００８年５月　（总第８２期）　萦　●　８ＵＺＨ　ＩＪＩＡＯ壳论坛　ＹＵ　ｌｔＪＮＴＡＮ　浅谈初中物理概念教学　白玉香　河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊中学，河北秦皇岛０６６４０３　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖＮｅＯｔｙ．Ｎ５，Ｏ２．０８０２８）　概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念　和规律，才能解释物理现象和解决物理问题，单纯的机械记忆是　不行的，要注意阐述它们的物理意义。概念是反映对象的本质属　产生与发展，笔者认为，在初中物理概念的教学的教学过程中应　具有：（１）培养研究气氛；（２）让学生在物理知识的产生过程中体　验到科学家的思维过程；（３）使学生逐步形成喜欢质疑，乐于探　究，努力求知的心理倾向；（４）使学生在不断消化新知识、构建新　知识的过程中，了解物理知识的产生和发展；（５）培养学生科学　探索物理问题的方法，达到以解决问题来聚集学生内容的目的。　为此笔者以“浮力，阿基米德原理”一节的教学为例，阐述研究性　学习在概念教学中的初步运用。　性的思维形式。人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本　质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的认识已　从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。笔者结合自己　的教学实践，仅就初中物理概念教学，谈点粗浅体会。　一、浅析初中物理概念教学的重要性　在整个教育工作中，基础教育是提高全民族素质的奠基工　程。亿万青少年儿童是祖国明天的建设者，国家和民族的未来，　我国社会主义的前途决定于他们，而决定他们思想品德、科学文　化以及身体等方面素质的，是今天对他们实施的教育。振兴国　家，教育是基础，基础教育则是基础的基础，初中阶段是青少年　系统学习科学知识打基础的重要时期。一个人从懂事开始，通过　例如在讲解什么是浮力时，可以根据所学知识，对生活中的　资源进行发掘整理，给学生提供学习材料，培养研究气氛。　用一容积约有５．５升的废油漆桶装２／３的黄沙，盖好盖　子，放到有水的水池里（或一只盛有水的大塑料桶里），让学生　把油漆桶从水中提出来，放进去再提出来，来回两三次，并说　出其感觉。　学生操作后一致认为：桶没提出水面时感觉较轻，提出水面　后感觉较重，桶在水中好像受到一个向上的托力。　产生质疑，这个“托力”到底是什么力？　引导学生探究，请学生看课本，让上面的现象在实验室中再　反复不断的记忆、积累、辨别和比较，对周围世界的认识已逐步　形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。进入小学阶段后，　这一过程逐步深入。在跨入初中阶段后，他们能够比较系统地、　相对严密地接受到科学概念观的教育。这样将面临一个认识上　的重大飞跃。而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之　后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王　宫的宏大深邃，精彩纷呈。　物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解　物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础，同时也是学生　特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。　因此，教师的教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教　学效果激发学生学习有效的重要手段。　现，并进行研究，并以“托力”为题，以口头作文的形式，叫学生谈　一谈对“托力”的认识，培养学生的语言表达能力，进行师生间交　流。对学生口述中不完善的地方，通过讨论进行补充，让学生获　得—个完整的浮力概念，得到正确的测算方法——＿称重法。　三、初中物理概念教学的方法应用　学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折。事实　说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转　折，常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到的困难。因　此，研究概念教学的方法和规律是初中物理教师的重要任务。　二、物理概念中的研究性学习　研究性学习是指培养学生在教师引导下，从学习生活和社　会生活中选择研究课题，以探究的方式主动地获取知识、应用知　识和解决问题的学习方式，其着眼点在于帮助学生在学习过程　为此，我们首先要研究和掌握学生形成物理概念的心理过程和　心理特点。　一般来说，初中学生已具备了比较完全的物理感知能力，他　中，形成一种用类似科学研究的方法，主动的获取知识信息，并　们能通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形　运用已学知识分析、讨论及解决问题的学习方式，从而使学生的　创新精神和各种能力的培养得到落实，使学生的素质得到逐渐　提高。　成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件　作肤浅的分析。在此认识过程中他们表现出较强的心理概括，抽　象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是—个消极的　心理因素。教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生心　理因素的积极方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。　为了把研究性学习方式传授给刚学物理的初中学生，以利　于他们认识自然、获得终身学习的能力，更好的弄清物理概念的　．—１２２．—