五年级科学上册教案

科学知识

1. 了解根的形态。

2. 知道直根系和须根系。 3. 了解根的作用。 能力培养

1. 通过对植物根部的观察，学习观察的要点。

2. 通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。

情感态度价值观

1. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。 2. 培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

教学流程

提问——观察——交流——观察、比较——交流——实验、模拟研究——交流——观察、描述——交流。

重点难点

通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。

教学准备

完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？

问题

为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？ 目的

联系生活中的情景，引出本课探究的主题。

二、活动：观察植物的根

导入

要了解根的作用，我们先来观察根的外形。 出示带根的草、白菜和葱的图片。 观察

各小组观察根的形态并记录其特征。 交流

各小组进行汇报与交流。 媒体

先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点”

视频。

归纳

植物的根可分为直根系和须根系。 延伸

出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。

二、活动二：观察根系的分布

导入

出示大风吹，树枝摇的图片。 讨论

大树不容易被吹走的原因是什么？ 观察

出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。 思考

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动三：扎根土壤的秘密

导入

能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？ 分组讨论实验方案。 交流

各小组交流并完善实验方案。 实验

分组实验，填写实验表格。 交流

各组汇报实验现象。 归纳

根有固定植物的作用。

三、活动四：毛茸茸的根尖

导入

出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。 观察

各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。 问题

你能用语言描述根尖的特点吗？

猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？

四、拓展：不同环境里植物的根

导入

出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。 问题

草原、沙漠里的植物根系有什么特点？ 讨论

根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？

归纳

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

第二课 茎里的“运输网”

科学知识

1. 了解茎的形态。 2. 了解茎的一般结构。 3. 探究茎的作用。 能力培养

1. 通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。

2. 通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。

情感态度价值观

1. 保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。

2. 能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

教学流程

观察——提问——实验——观察、分析——交流——观察、比较——分析、推理——交流——调查。

重点难点

通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。

教学准备

变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。

第一课时

一、情景导入

导入

植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、养料，固定植物） 问题

那植物的茎又有什么作用呢？

猜测

学生根据日常经验进行猜测。

二、活动一：水在植物体内的流动

媒体

出示课本图。 导入

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？ 讨论

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？ 归纳

茎能运输水分。 思考

一段时间以后，原来白色的姜花变成了红花，这说明了什么？叶子的颜色是否也会发生改变？ 引申

动手做一枝两色花，并把花带回家继续观察。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动二：探究茎的其他作用

问题

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 观察

出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，我们知道茎有多种生长方式：匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。 交流

归纳出茎还有支持植物体的作用。 观察

出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。 问题

树没有了树皮，会怎么样呢？ 阅读

出示有关茎运输养分的资料。

交流

汇报各自的看法，归纳出植物的茎还有运输养分的作用。 引申

植物的茎都长在地面上吗？

三、拓展: 枝干和枝条记录的秘密

导入

植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等） 问题

茎在的生长过程中会有哪些变化？ 任务

观察植物的茎。可选择校园里的大树来进行观察。 交流

我们可以怎样观察？需要什么工具？怎样记录呢？ 研究时，如何分工？还要怎样注意安全？ 讨论

制定一个简单的观察计划。 观察

到校园调查树干、枝条的信息。 交流

汇报本组记录的信息。

第三课 叶里的“加工厂”

科学知识

1. 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2. 理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

能力培养

1. 通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。

2. 通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。

情感态度价值观

1. 保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。 2. 认识保护植物的重要性。

教学流程

提问——观察、描述——分析、推理——交流——观察——分析、判断——交流。

重点难点

通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。

教学准备

有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本驱动页的图片。 问题

观察植物的叶子生长的情况和特点。 阳光能照射到每一片叶子吗？

引导

植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。

叶片怎样才能接收到更多的阳光呢？这是我们要研究的主题。

二、活动：观察叶子的排列情况

导入

出示课前拍摄的叶片排列照片。 问题

这些叶片在排列上有什么相同之处呢？ 交流

说说寻找到的叶片排列特点。 讨论

叶片互相不遮蔽的意义。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、拓展：绿叶的作用

导入

叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。 植物为什么需要阳光呢？ 交流

说出自己对绿叶作用的认识。 媒体

播放“光合作用的过程”视频。 讨论

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 思考

植物没有阳光照射会怎么样？ 植物如果没有叶片会怎么样？ 引申

没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？

第四课 花里的“育婴房”

科学知识

1. 了解花的结构。 2. 探究花的作用。 3. 了解花的其他特征。

能力培养

1. 通过观察植物的花，继续学习观察和实验的方法。

2. 通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。

3. 通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。

情感态度价值观

1. 鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。 2. 在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。 3. 欣赏和感受自然界的美丽与和谐。

教学流程

观察——提问——实验——观察、比较、推理——交流——制作。

重点难点

通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力。

教学准备

各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。

第一课时

一、情景导入

导入

出示一些花的图片一 二 三 四 。说说花的名称。

问题

这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？

二、活动一：解剖花

导入

要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。怎样解剖一朵花呢？ 演示

出示一朵桃花模型。介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。

在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。 实验

按要求解剖白菜花和其他2~3种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。 交流

对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。 媒体

播放“花的结构”的视频。 思考

认识什么是完全花，什么是不完全花。 找出完全花与不完全花的区别。 拓展

分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动二：寻找花里的“育婴房”

导入

出示几种不同的花的实物。 问题

这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来） 交流

在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之

处呢？ 媒体

出示有关雄蕊、雌蕊的图片。 实验

剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。 媒体

播放“开花的过程”视频。 归纳

雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。

三、拓展：给花建档案

导入

教师出示课前做好的几种“花的档案”。 问题

你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？ 交流

“花的档案”一般应有哪些内容？ 制作

每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。 展示

出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。

第五课 果实里的新生命

科学知识

1. 了解果实的结构。 2. 探究果实的作用。

能力培养

1. 通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法。

2. 通过探究果实的作用，尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。

情感态度价值观

1. 感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究的兴趣与欲望。

2. 学会与人交流、与人合作，共同进步。

教学流程

观察——提问——观察——实验——交流——运用——调查。

重点难点

通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。

教学准备

一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。

第一课时

一、情景导入

导入

出示一张蜜蜂采蜜的图片。

鲜花盛开的季节总是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流连忘返，它们采花蜜对植物来说有什么意义呢？ 问题

授粉以后，植物的花会有什么变化？

二、活动一：观察结果的过程

导入

出示一些植物由开花到结果过程一 二 三 四 的图片（图片顺序打乱）。 问题

能根据植物生长过程的变化，给它们排序吗？ 活动

分组合作给图片排序，然后进行展示。 问题

有没有发现这些植物的花发生了什么变化呢？ 交流

说出植物开花到结果的变化（花开授粉→花瓣枯萎→子房逐渐膨大）。 观察

出示一些正在结果的植物的图片。 归纳

果实是由花的子房发育形成的。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动二：果实里藏着什么？

导入

出示苹果或梨子的实物。 问题

苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。）

你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指导

介绍解剖苹果的方法（横切、纵切）。 在演示解剖方法时，要强调用刀安全。 实验

学生按要求解剖苹果，并观察苹果的内部构造。 交流

苹果的构造由哪些部分组成？汇报和交流。 问题

其他的果实也有相似的构造吗？

实验

再解剖其它一些常见的果实。 交流

汇报其它果实的构造。 归纳

果实是由果皮与种子构成的。 思考

香蕉是果实吗？萝卜、甘薯和姜是果实吗？

三、活动三：寻找植物园的果实

导入

在哪里可以找到植物的果实？ 活动

到社区或郊外寻找植物的果实。 指导

当校园中植物果实较多时，本活动可在校园内进行。

如果校园中植物果实较少时，可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。 计划

分组制定一个简单的“寻找果实”计划。

提示学生计划应包括准备什么（如观察记录表、笔、工具）；人员分工；注意事项（如安全问题、环保问题、纪律要求）。

活动前要提醒学生不能随意品尝果实，以免中毒。 调查

寻找植物的果实，并做好观察记录。

要让学生做好观察、解剖记录，达到认识更多果实的目的。 交流

在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。

各组汇报计划，教师点评。

第六课 酸奶的秘密

科学知识

1. 了解细菌的形态。 2. 了解细菌的主要特点。

3. 认识细菌对人正反两方面的作用。 4. 了解病毒也是生物中的一类。

能力培养

1. 通过对细菌形态的观察，进行科学的比较与描述。

2. 通过制作酸奶的活动，培养提出问题、猜测和设计对比实验的能力。

情感态度价值观

1. 认识科学是不断地发展的，需要不断地学习。

2. 学习利用互联网搜集信息，愿意与同学合作与交流。

教学流程

问题——实验——交流——对比实验——交流——结论。

重点难点

根据现象推理判断，设计对比实验，通过对比实验理解酸奶的秘密是细菌（乳酸菌）的作用。

教学准备

1、鲜奶，酸奶，清洁的容器、温度计、时钟、保温瓶、糖、锅及汤匙、冷藏设施。

2、细菌、病毒的图文资料。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。讲述故事情景（一天，波波和琪琪来到妍妍家坐客。）

妍妍从冰箱里取出了酸奶来招待同学。她告诉同学，这些酸奶是她自己制作的。

问题

大家是否知道，酸奶是怎样制成的呢？ 目的

创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一：动手制酸奶

导入

出示酸奶的制作材料。 问题

酸奶是怎样做的呢？ 演示

向学生演示酸奶的制作过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。 媒体

出示课本图。 观察

注意观察鲜奶与酸奶在颜色、状态、气味、味道方面的不同。 讨论

酸奶是用鲜奶制成的。鲜奶是如何变成酸奶的呢？在制作过程中，你认为最关键的一个步骤是什么？ 猜测

把自已的猜测写下来，并汇报交流。 小结

酸奶中有一种微生物，在合适的条件下，这种微生物会使鲜奶变成酸奶。 交流

小组互相品尝自制的酸奶，说说与买来的酸奶有什么不同？ 讨论

是哪些条件影响了酸奶的味道呢？（鲜牛奶温度，加入酸奶的量，保温时间，其他添加物等。） 设计

设计一个对比实验表，课后研究每个条件对酸奶味道的影响。 交流

针对课后对比实验结果，交流心得。 目的

通过初步实验了解牛奶变成酸奶的过程，探究酸奶的成因。再次通过设计对比实验，认识到酸奶制作过程（乳酸菌繁殖）需要适宜的条件。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动二：观察细菌的外形

媒体

出示乳酸菌等多幅典型细菌 一 二 三 的图片。 指导

小小的细菌用肉眼是看不到的，但是到了电子显微镜下，它们的样子就能清晰地看到了。 观察

引导学生边观察边用自已的语言描述每种细菌的形态。 讨论

从形态上看，可以把这些细菌进行分类吗？ 交流

小组汇报自已如何分类，说明分类的理由。 归纳

按基本形态分，细菌大致分为杆菌、螺旋菌和球菌3种。 媒体

播放“细菌和病毒”视频。 讨论

细菌的样子与动植物有什么不同？

三、拓展：细菌的模样

媒体

出示细菌示意图。 指导

细菌广泛分布在土壤里、水中、空气中、家里、食物中。 介绍

简要介绍细菌的特点。

（如分布广泛，体积微小，身体结构简单，但繁殖很快。对人类来说有些细菌是有益的，有些细菌是有害的。） 目的

了解细菌的特点。

第七课 发面的学问

科学知识

1. 知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。 2. 调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。

能力培养

1. 通过发面团实验，培养观察、比较、描述的能力。

2. 通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。

3. 通过调查生活中的真菌的活动，学习科学调查的方法。

情感态度价值观

1. 建立大胆设想、大胆推理的信心。 2. 培养学生合作的团队精神。

教学流程

问题——假设——猜想——对比实验——分析——结论。

重点难点

通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。

教学准备

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等发面团材料及工具； 2、酵母菌、霉菌、真菌的图文资料。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。 问题

你见过发酵后的面团吗？（引导学生描述事实） 什么使面团发生了这样大的变化? 目的

创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一：发面团

导入

出示发面团的制作材料。 问题

怎样发面团呢？ 演示

向学生演示发面团的过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。 观察

观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。 讨论

制作过程中，你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么？把自已的猜测写下来，并汇报交流。 小结

原来是酵母菌的使面团发了起来。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动二：霉菌生长的环境

导入

出示课本图片。这些橘子和柿子发霉了。

生活中我们常见到这种现象。说说看你还见到过哪些物体发霉？这些 “霉”是什么样子的？ 讲述

出示一组霉菌的放大图片，简要介绍霉菌的特点。 问题

通常在什么环境下物体容易发霉？ 讨论

分小组设计调查报告，设计实验。课后展开调查。 交流

各小组展示调查报告。 小结

在高温、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。 问题

关于真菌你还想知道些什么？

媒体

播放“真菌”视频。 上网

登陆“小学科学网”或其他可信度较高的网站，搜集有关资料，并整理信息。 交流

把自已整理好的图文资料传送到“小学科学网”上，与其他同学交流。

三、拓展：认识酵母菌

媒体

出示酵母菌实物(酵母粉)。 指导

这是发面时添加在面粉里的酵母菌，仔细观察，并描述。 观察

分小组观察酵母菌的外形特征(形状、大小、颜色、气味)。 汇报

学生汇报观察结果。 引导

引导学生留意发酵后的面团有酵母菌的气味。 讲述

酵母菌是怎样使面团发起来的呢？出示酵母菌放大图。它是真菌的一种，和细菌一样，既不属于动物也不属于植物。它有一种特殊的本领，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是发酵现象。 问题

面团发酵过程中产生的气体到哪里去了？请根据发面团实验及酵母菌的作用进行分析。 讨论

学生分小组讨论，并将结果填写在课本中。 交流

各小组汇报讨论结果并进行交流。 目的

通过分析，进一步了解发面现象的产生原因。

第八课 电路的研究

科学知识

1. 认识简单电路。 2. 知道开关的作用。

3. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 4. 认识电是生活和工作中常用的能量来源。

能力培养

1. 经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图。

2. 学会用简单电路图做实验记录，培养学生动手实践和创造能力。

3. 在活动中提高学生记录、整理、分析的能力。

情感态度价值观

1. 形成安全用电的意识和习惯。

2. 愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。

教学流程

问题——猜测——尝试——归纳。 重点难点

经历观察、记录、整理、分析、比较等的研究，知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。

教学准备

小开关,电池盒, 大号电池, 小灯泡，灯座，导线，PP胶片，不干胶，铜销钉等。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本驱动页图片。

问题

如果小金属环碰到金属丝，会出现什么现象？为什么？ 目的

创设情景，引入活动主题。

二、活动一：让灯亮起来

导入

出示实物：1节电池连电池盒、2个灯泡连灯座、4段导线。 问题

如果用1节电池让1个灯泡亮起来，可以怎样用导线连接？怎样画图表示？

如果用1节电池让2个灯泡亮起来，可以有几种不同的连接方法？ 实验

各小组按步骤互相配合设计并制作电路，探究出现现象的原因。 观察

不同的连接方法，出现了哪些不同的现象？ 交流

小组汇报探究结果进行交流，并进行记录。 引导

电路图的绘制要点。

区别使用2个灯泡的串联、并联电路。

三、活动二：开关加在哪里？

导入

出示2个灯泡的并联电路、2个开关装置、多条导线。 问题

在2个灯泡的并联电路中，加几个开关才能分别控制灯泡的亮与灭？ 实验

小组内学生互相合作进行探究，并记录连接的方法。 交流

小组汇报探究结果，经过讨论后进行归纳总结。 引导

如何使一个灯泡断路而另一个灯泡保持通路？多用几条导线试一试。

如果先画个电路图会更显而易见。 你还见过哪些种类的开关？

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动三：判断容易导电的材料

导入

出示一个带开关的简单电路，以及一些身边的小物品（如橡皮擦、铅笔杆等）。 问题

把这些物品连接到电路里，灯泡会继续发光吗？ 思考

怎样利用这个简单电路判断身边的小物品容不容易导电？ 哪些材料容易导电？哪些材料不容易导电？ 实验

小组活动。设计实验，并按照设计的实验过程进行探究，并记录对各种物品的检测结果。 交流

小组汇报探究结果，经过讨论后归纳总结。

三、拓展：制作数学游戏机

准备

准备制作数学游戏机所需的材料和用具。 媒体

出示课本图。 问题

数学游戏机里隐藏了什么秘密呢？ 思考

数学游戏机背面应该怎样连接线路，才能让它能正常使用？ 设计

根据电路原理和公式的连接需要，设计连接方式。 制作

小组合作，根据设计进行制作，并尝试进行游戏。 交流

小组汇报探究结果，交流连接方法。 延伸

你还希望模仿这部数学游戏机，设计、制作什么游戏机呢？

第九课 有趣的磁现象

科学知识

1. 知道磁铁都有磁性和两个磁极。

2. 知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 3. 知道磁铁隔着物体也能吸铁。

能力培养

1. 通过探究活动，培养提出问题的能力。 2. 通过设计实验，学习发现规律的方法。

情感态度价值观

1. 在实验中体验科学发现的乐趣。 2. 在交流中培养与人合作的科学精神。

教学流程

问题——猜测——尝试——归纳。

重点难点

根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律（得出结论）”的活动过程。

教学准备

条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。 问题

擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？ 引导

里面是不是有磁铁？ 目的

创设情景，引入活动主题。

二、活动一：磁铁能吸起什么？

导入

我们都知道磁铁有磁性。磁铁能吸起什么物体呢？ 问题

研究一下能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？ 实验

学生分组进行探究。 交流

学生汇报实验结果，并交流结论。 目的

通过实验操作，知道磁铁有磁性，能吸铁。

三、活动二：磁铁哪个部分磁性最强？

导入

出示条形磁铁、一盘回形针。 问题

用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？ 讨论

学生分组讨论并设计实验方法。 交流

交流实验方法，思考其他小组的方法的优缺点。 实验

选择一个合理的方法进行实验。注意观察现象，并做好记录。 汇报

实验后总结得出结论，分组汇报。 目的

通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。

四、活动三：两块磁铁的探究

导入

我们知道，磁铁有两个磁极。这两个磁极叫什么？（南极和北极） 问题

当两条磁铁的两个磁极相互靠近，会出现什么现象？ 讨论

分组讨论。有多少种磁极靠近的方式？在实验记录中进行记录。

实验

根据各种磁铁组合进行分组实验，记录实验现象。 讨论

根据实验现象，总结规律。 引导

通过实验和讨论，找到磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动四：隔物吸铁的探究

导入

磁铁隔着物体也能起作用吗？

准备磁铁、回形针、不同材料做的薄板等实验材料。 问题

磁铁能隔着物体吸铁吗？ 实验

学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。 交流

学生汇报实验结果，进行交流。 延伸

磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小有区别吗？ 讨论

学生分组讨论，并设计实验，证明自己的猜想。 实验

根据自己的设计进行实验。 交流

学生总结实验现象，得出结论，进行交流。

三、活动五：哪里应用了磁？

导入

出示课本图片。 问题

在日常生活中，还有哪些地方应用了磁？ 调查

观察日常生活用品，记录应用磁的物品名称及其部位。

交流

汇报调查结果，了解磁的广泛用途。

四、拓展：磁铁游戏

导入

出示课本图片。 问题

你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？ 你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作呢？ 设计

学生分组设计并讨论设计的合理性。 交流

学生汇报设计方案，其他组的学生可以置疑，以便设计组改良自己的设计。 制作

学生分组按改良后的设计方案进行制作，教师及其他组同学可以共同参与评价。

第十课 指南针

科学知识

1. 初步感知物体间的磁化现象。

2. 利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。 3. 学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

能力培养

1. 通过研究磁化现象，培养根据研究的目的设计实验的能

力。

2. 通过对实验现象的观察，培养运用科学语言进行表述和

概括的能力。

3. 通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。

情感态度价值观

1. 能与同伴协作共同完成实验和制作任务。 2. 能倾听他人意见，积极表达个人见解。 3. 在活动中接受爱国主义教育。

教学流程

问题——猜测——尝试——归纳。

重点难点

能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用——同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述；培养解决怎样使磁铁沿着水平方向转动的问题的能力；通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。

教学准备

塑料水槽、缝衣针、厚纸片、大头针、磁铁等。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。 问题

为什么指南针能告诉我们方向呢？

目的

引入活动主题。

二、活动一：小磁船的探究

准备

大小不同的几块条形磁铁、发泡塑料块、水槽、指南针、铁条等。 导入

出示课本图。

按课本中的方法做成多艘“磁船”。将“磁船”放入水槽中的水面上。 问题

用手拨动各艘“磁船”，待其静止下来后，可以发现什么规律？ 思考

如果用普通的铁条代替磁铁重复做此实验，会出现同样的现象吗？

用指南针与“磁船”相比较，你又发现了什么？ 实验

学生分组按步骤进行实验，并做好记录。 交流

各组汇报和交流实验结论。 目的

知道指南针利用了磁铁能指示南北方向的特性。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动二：制作指南针

导入

出示制作指南针的材料和工具。 问题

如何利用这些材料和工具制作指南针？ 引导

引导学生合理地设计制作的方法。 制作

按照确定的制作方法，各小组分别制作指南针。 运用

利用自己制作的指南针找出学校大门所在的大致方向。

第十一课 神奇的电磁铁

科学知识

1. 知道电能产生磁。

2. 探究电磁铁与磁铁的异同。

3. 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4. 了解电磁铁的应用。 5. 学会制作电磁铁。

6. 使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。

能力培养

1. 通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。

2. 通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。

情感态度价值观

1. 在活动中培养乐于与人合作的精神。 2. 乐于用学到的科学知识解决。

3. 认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。

教学流程

问题——猜测——制作——应用。

重点难点

培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。

教学准备

铁钉、电线、大头针、电池等。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本驱动页电磁起重机图片。

问题

看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的

导入后续活动主题。

二、活动一：电磁起重机为什么能吸铁？

导入

电磁起重机的吸盘里到底有什么？我们来做个模拟实验。 材料

干电池、导线、铁钉、大头钉等。 媒体

播放“电磁起重机”视频，出示电磁起重机的内部装置图片。 问题

电磁起重机的内部有哪些装置？ 制作

学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。 交流

各组讨论、汇报实验结果。交流并记录电磁起重机能吸铁的原因。 引导

老师要指导学生缠绕导线的方法。 目的

知道电磁起重机通电后可产生磁性，所以可以吸铁。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动二：电磁铁与磁铁

导入

出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。 问题

电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性？ 设计

设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。 媒体

出示课本图。

交流

学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。 小结

像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。

如果把导线连接电池正负极的两端互换，电磁铁的极性也会改变。磁铁的磁极不能改变。

三、活动三：让电磁起重机的“力气”更大

导入

铁能电磁起重机的力气有多大？ 活动

出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。 问题

如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法？ 设计

学生分组讨论并设计实验。 实验

尝试增加线圈匝数来增强磁性。 尝试增强电流的方法增强磁性。

尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。 小结

电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数和增强电流来增强。

第十二课 能量及其形式

科学知识

1. 知道任何物体工作都需要能量。

2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

能力培养

1. 通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。

2. 通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。

情感态度价值观

1. 通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。

教学流程

观察——提问——观察——实验记录——交流——思考。

重点难点

经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。

教学准备

气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。

同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 问题

是什么让水车转动起来呢？（答河水） 不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的

创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动

准备

预先做好大小一样的带风帆的小车模型、带气球的小车模型、使用橡筋的小车模型、一个带马达的小车模型。 导入

要让这些小车动起来，我们可以采用什么办法呢？ 讨论

学生结合生活经验进行猜想，讨论如何让小车动起来。 实验

请学生演示自己的做法，其它同学观察比较四辆小车是怎样动起来的。 问题

使小车运动的能量是由什么提供的？ 交流

各小组进行思考与交流。 延伸

在上面的活动中，是什么形式的能量让小车动起来的？ 延伸

自然界中还存在哪些形式的能量？ 媒体

播放“闪电” 视频。 小结

在自然界中，存在着形形色色的能量。例如，声、光、电、热、磁等，都是能量的不同形式。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动一：让小车动起来

导入

（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？

可以用什么办法呢？ 讨论

学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。 引导

我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。 实验

各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。 交流

各小组进行汇报与交流。 目的

通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。

第十三课 能量的转换

科学知识

1. 认识不同形式的能量可以相互转化。 2. 知道水能可以转化为机械能和电能。

能力培养

1. 通过资料收集活动，培养学生查阅书刊、网络、及其他信息源的能力。

2. 通过各种讨论、交流活动，培养学生的分析与交流表达的能力。

情感态度价值

1. 培养学生乐于学以致用的兴趣。 2. 培养学生关心新事物的精神。

教学流程

观察——提问——交流——活动体验——交流运用——拓展。

重点难点

经历“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动观察、讨论、归纳、判断等研究，认识能量是可以互相转换的。

教学准备

关于课文配图以及有关发电站的视频影片、模型、图片等，并准备好两个活动的材料以及活动记录纸等。

教学过程

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本引导页的图片。 问题

他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？ 引导

出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。

目的

产生研究能量转换的兴趣，尝试制造水电站的小模型进行研究。

二、活动：让小轮转起来

导入

出示已经制作好的小水轮装置，你能用什么方法使小水轮转起来？ 讨论

学生结合生活经验进行猜想讨论。 引导

我们可以借助水流的冲击力使小水车转动起来。 目的

让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。活动中的小水轮相当于水电站中的涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流的能量变成了小水轮转动的能量了。 问题

怎样可以使小水轮转得更快？ 讨论

学生结合生活经验进行猜想讨论。 引导

可以从水量、水位落差、水的冲击点三方面进行对比分析。 讨论

学生结合生活经验进行猜想讨论，设计出实验方案并进行交流。 实验

各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。 交流

各小组进行汇报与展示对比做法。 延伸

在上面的活动中，说明了水流冲击的能量转变为小水轮转动的能量，那我们通常所说的水力发电又是怎么形成的呢？ 目的

考虑到学生组装的时间比较长，所以在此之前由老师预先组装好装置。然后直观地展示各种能让小水轮转动的方法，从而引导出水流的力量可以使小水轮转动的话题，通过教师的反面演示吸引学生对科学探究的兴趣。再让学生操作研究讨论，通过各小

组对“怎样可以使小水轮转得更快”的实践研究，体会到加大水流的高度，加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快，由水流得能量转化为小水轮转动的能量可以得到更大限度的应用。同时培养学生的动手动脑能力、空间想象力和逻辑思维能力，增强对比实验得能力。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动：发电的实验

导入

水流的能量是怎样转换成电能的呢？观看视频，了解发电机组的结构，重点突出“发电机转子”这一部分，这就是发电机的心脏。 示范

教师根据配图所示的装置和步骤示范操作过程，吸引学生兴趣。 问题

发电量跟什么因素有关呢？怎样可以使小电珠更亮？ 讨论

学生结合生活经验进行猜想讨论、设计出实验方案进行交流。 引导

可以从转轴的转动速度进行对比分析。 实验

各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。 交流

各小组汇报与展示对比做法。 归纳

这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多，小电珠就会越亮。 延伸

结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。 目的

通过各小组对“发电量跟什么因素有关”的实践研究，体会到发电机轴的转动是可以使发电机产生电，并且轴转动的速度越大，发电机产生的电就越多。同时培养学生的动手动脑能力、空间想象力和逻辑思维能力，增强对比实验得能力。

第十四课 大地的变迁

科学知识

1. 了解地球表面是在不断变化的。 2. 了解化石的作用。

能力培养

1. 通过对自然现象提出问题的训练，培养猜想与假设的能力。

2. 通过对海洋生物化石出现在高山上的原因分析，培养科学的思维方法，懂得收集证据，并能根据事实证据作出判断和推理。

情感态度价值观

1. 知道自然界有很多的奥秘。 2. 培养尊重事实的科学态度。

教学流程

提问——猜测——收集资料——分析——判断并做出解释。

重点难点

通过一系列研究活动和对自然现象的观察、猜测、分析、判断，在这个学习过程中，让学生了解各种自然力量对地表的影响，更进一步认识到地表在不断变化的事实。培养科学的思维方法，懂得收集证据，并能根据事实证据作出判断和推理。

教学准备

相关图片、化石标本、泥、沙、小石子、筷子、烧杯。

教学过程

第一课时

一、情景导入

导入

出示课本图片。

同学们，小伙伴们结伴去郊游，他们在哪里发现了什么？请大家认真观察。

二、活动

问题

出示贝壳是镶嵌在岩石里的照片。

海里的贝壳怎么会出现在山上呢？原本就在那里的，还是后来才出现的？ 目的

创设活动情景，引出探究活动的问题。引导学生结合生活中的一些现象，比如有的学生也在爬山的时候发现过类似的贝壳，让其回忆贝壳是松散的还是镶嵌在岩石中的，由此可以排除后来出现的情况，得出猜测高山原本是海。

第二课时

一、复习上节课学习内容

二、活动：探究海洋生物化石出现在高山上的原因

导入

出示课本图片、化石标本。

请大家认真观察。从图片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？ 问题

化石是怎样形成的？山上为什么会有海底的物质？喜马拉雅山为什么会年年长高呢？ 媒体

播放“介绍地壳变化的现象”的视频。 目的

引导学生收集资料，思考可能的形成过程，探究相关的现象，讨论分析得出猜测。

第十五课 大地的震动

科学知识

1. 了解地震现象和地震危害。 2. 掌握科学的地震避险方法。

能力培养

1. 通过查阅资料，培养收集信息的能力。

2. 通过设计避险方案，培养学生思考、统筹的能力。

情感态度价值观

1. 培养遇险沉着冷静面对的生活态度。 2. 培养不畏惧自然灾害的精神。

教学流程

收集资料——观察——综合——分析——判断——设计。

重点难点

通过查阅资料，了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法，培养学生收集信息、思考、统筹的能力的能力。 教学准备

相关图片、小木条、小信封、校园平面图。

教学过程

第一课时

一、情景导入

导入

出示大量地震后的图片。 问题

地震后是怎么样？有哪些危害？ 目的

创设情景，引导学生观察地震的现象及危害，结合生活实际，了解相关的应急措施。

二、活动：地震有什么危害

导入

你有没有留意到最近有关地震的新闻报道？ 收集

收集地震资料，了解地震带来的影响。 问题

地震带来了什么灾害？你认为地震对灾民的生活有什么影响？（地震引发房屋倒塌。地震致使公路和铁路扭曲，变形。被震裂的大地。地震引发的海啸） 媒体

播放“介绍地震和海啸的现象”的视频。 目的

创设情景，引导学生了解灾情，并表达感受。 导入

给出多幅情景图（居室、商场、野外、马路等）。 问题

假设地震在这里发生，你会怎么样做，为什么？ 地震引起的海啸、山崩现象是怎样的？ 目的

创设情景，了解学生前一部分的知识掌握情况，适时作出评价。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动:设计紧急避险方案

导入

人们可以采取什么措施来减少地震造成的伤亡？当在学校上课时发生了地震，怎么办？ 问题

有哪些求生用品？求生通道在哪里？逃生时要注意什么？ 引导

布置学生以小组合作的方式分工合作，调查了解学校及学校周边地形、环境、人员等在地震发生时影响撤离的各个条件因素，然后让学生画出有关地形的平面图，再设计逃生的路线和方案。 演习

防震演习（实地演练，适时指导）。 目的

提出问题，加深学生的日常防灾意识。课后结合校园实际，小组合作设计方案。

第十六课 火山的喷发

科学知识

1. 了解火山喷发的一些现象。 2. 了解火山对人类的影响。

能力培养

1. 通过探究火山的喷发过程，培养细心观察、思考和分析的能力。

情感态度价值观

1. 体会自然界的现象具有的两面性。

2. 培养遇事沉着冷静细心观察，合理应变的能力。

教学流程

观察——思考——分析——判断——结论。

重点难点

思考、分析、判断、结论

通过探究火山的喷发过程，体会自然界的现象具有的两面性。培养细心观察、思考和分析的能力和合理应变的能力。。

教学准备

相关图片、漏斗、碳酸氢钠（6大汤匙）、食用红色素（2茶匙）、醋（半杯）、塑料品瓶

教学过程

第一课时

一、情景导入

导入

出示火山喷发前、中、后的大量图片。 问题

火山喷发是怎么样？给人类造成了什么影响？ 目的

创设情景，引导学生观察火山的现象及危害。

二、活动

演示

做模拟火山喷发实验。

找一约20厘米高的塑料瓶，将瓶底粘在一方形盘子，拿几张报纸在瓶子周围用胶水粘好做成山形，半山腰和山脚粘些粘土做的房子和人。

留出瓶口，涂上颜色备用。

用漏斗向瓶子内灌碳酸氢钠6汤匙，然后将食用红色素2茶匙加到半杯醋里，再用漏斗将它灌入瓶内。 观察

观察现象。 问题

这是模拟的什么自然现象？ 目的

通过模拟实验，引发学生的思考，从而引入课题。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动：火山喷发过程

导入

你有没有留意到最近有关火山的新闻报道？ 收集

收集火山喷发的资料，了解火山喷发带来的影响。 问题

火山喷发是怎么样的？有哪些过程？你认为火山喷发对周围有什么影响？ 媒体

播放“介绍火山的形成和喷发过程”的视频。 目的

创设情景，引导学生了解实情，并表达感受。

第十七课 地表物质的迁移

科学知识

1. 认识各种自然力量对岩石风化的作用。 2. 知道流水具有搬运的作用。

能力培养

1. 通过模拟岩石风化的实验，培养观察和分析。

2. 通过观察岩石风化的现象，培养搜集信息的能力。

情感态度价值观

1. 培养细心观察、敢于质疑的精神。 2. 培养尊重事实的科学态度。

教学流程

观察——思考——分析——推理——判断——结论。

重点难点

通过模拟岩石风化的实验，认识各种自然力量对岩石风化的作用，培养观察、分析和搜集信息的能力。

教学准备

相关图片、牛奶盒、泥沙和小石子、有棱有角的砖块、玻璃瓶、页岩、酒精灯、木槽（或木板）。

教学过程

第一课时

一、情景导入

导入

展示奇特地貌的图片（如澳大利亚西部海登城附近的波浪岩、基隆野柳风景区的女王头覃岩等）。 问题

看看这些岩石像什么？

你还在那里看见有奇形怪状的岩石？ 这些岩石为什么会这样？

目的

让学生产生强烈的探究欲望：是谁造成这样奇特的景观。

二、活动：探究岩石碎裂的原因

导入

是什么原因让坚硬的岩石碎裂，逐渐分解呢？ 实验

温度对岩石的破坏作用。模拟温度对岩石碎裂影响的实验中，为了使实验效果明显、安全、快速，必须注意以下几点首先在材料上要选取较薄的页岩，在酒精灯上加热至红，然后突然投入冷水中。但同时要注意提醒学生岩石在酒精灯上不能加热得过久，以免炸裂！岩石在投进烧杯的冷水里时注意不能碰到烧杯壁，投放时应尽量轻一些。 问题

岩石为什么会裂开？ 推测

在自然界中会存在温度变化的现象吗？ 请学生尝试讲述岩石裂开的过程。 目的

通过实验现象进行推测，探究岩石裂开的原因。

三、活动：观察岩石风化的现象

导入

在高山上，在一块很大，很光滑的崖壁上，竟然长着一棵千年古树。 思考

石头上怎么会长树呢？还那么粗壮？ 猜测

学生根据自己的日常生活经验与常识，尝试解释石头长树木的自然现象。 观察

观察课文图片。 问题

是什么因素导致岩石碎裂？ 引导

物理风化作用（气温的变化、渗入岩缝的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂）、生物风化作用（植物的根系在岩石的裂缝中

生长使岩石破裂），以及化学风化等。 媒体

播放“介绍岩石的风化现象及其原因”的视频。 目的

通过观察推测，了解岩石风化的原因。

第二课时

一、复习上节课学习内容 二、活动：泥沙怎样搬家

观察

泥石流的图片。 问题

泥石流是由什么组成的？泥石流是如何形成的？ 实验

模拟“流水有搬运作用”的实验。 要求

用一个倾斜的木槽（木槽最好长一些），在一端堆放小石快、砂和泥土混合物，缓慢地用流水冲刷（最好利用一个废旧的塑料饮料瓶，在瓶盖扎出数个小孔，让水从小孔中成细线缓慢流出，这样才能得到明显的效果），使混合物在水的冲刷下分散停留在木槽的各个位置上，形成“山峰”、“山坡”、“山脚”的模拟状态。 观察

木板上的泥沙在不同位置上留有的物质有何特点。

在自然界中，那些风化后的岩石、泥沙经历了流水的冲刷、搬运，又会发生什么变化呢？ 媒体

播放“介绍河流对卵石的冲刷作用”的视频。 目的

通过观察推测，了解流水的搬运作用。

三、拓展：石笋的形成

观察

天然石笋的图片。 问题

石笋是由什么组成的？石笋是如何形成的？

实验

模拟“石笋形成”的实验。 要求

烧杯中的小石子的作用是拉住绳子。一只烧杯里盛清水，另一只烧杯里盛明矾溶液，由于两端的渗透压不同，棉线将在不同浓度的液体之间吸传液体。纱线中间打小结的目的，是让明矾溶液积聚在此处滴下，并与空气中的二氧化碳发生反应。

实验现象纱线的小结和桌面上会形成仿似钟乳石或石笋的固体。 观察

在棉线上留有的物质有何特点。

尝试利用模拟实验得到的启示，解释石笋是如何形成的？ 目的

通过观察推测，了解石笋的形成。