2 五彩池
备课人：赵中华、金晓辉、孙立娜
教材分析：
位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。课文运用大量打比方的句子使语言生动形象，并寓情于景，情景交融，结构严谨，环环相扣，过渡自然。 教学目标：
1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
3．引领学生抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
4．通过默读、朗读、品读等方式感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点：
在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的“景色美”，学习作者“文字美”的表达方法。
课前准备： 课件、五彩池景观视频、音乐。 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：正确、流利朗读课文，整体把握文章主要内容，初步感知五彩池的主要的特点。 教学过程： 一、情境导入
1．教师激情导入，并播放五彩池美丽画面的视频（或者随机放映幻灯片，教师解读），然后学生谈感受，进而引出本文。（设计意图：激发学生阅读兴趣，勾起学生进一步读文的欲望。）
二、预习检查
1．布置检查任务。（同桌互读，纠正字音和句子；小组内交流自己弄懂的词语，提出不懂的问题。）
2.全班交流自学成果。
（1）开火车或者指名朗读课文。师生相机指导。
易错字预设：松潘县藏龙山、堤岸、炽热、舀水 矗立等，相机让学生自主说说记字方法。
（2）学生交流自己弄懂的词语的意思，并交流方法，同时，提出预习中遇到的不理解的词，学生互相交流解答。
3．说一说通过读文，你读出了什么？
预设：传说 奇异的景象 形成原因 周围景美 赞叹之情
（设计意图：同桌互读、组内交流、师生共同交流等学习的方式，给学生提供了自主的空间，同时积累学习语文的方法，使之终身受用。） 三、自读自悟。
1．师：作者是从哪几方面来写五彩池的美丽与神奇的？ 2.学生自读自悟 3.全班交流自读成果。
（重点是从数量、大小、深浅、形状、颜色及其成因以及池周边景观等几方面写的。） （设计意图：引导学生用自己喜欢的方式深入文本，明确主要内容，初步感知五彩池的美丽与神奇。）
第二课时（总第 课时）
课时任务：深入品味五彩池的美丽与神奇，扩充阅读资源，学习并运用作者的表达方法，感受大自然的美丽多姿。 一、深读感悟
1.回顾课文主要内容。
2.出示感悟题，引导学生品悟文本。
默读课文，画出给自己留下印象最深的词句，想一想：作者是怎样将五彩池的美丽与神奇表达出来的？批注自己的想法，然后有感情地读一读。
3.学生自己阅读思考。 4.全班交流。 预设一
当学生谈到第三自然段五彩池“大小”的时候，教师适当引导 “一亩”是多大？“拇指”有多深？还可以让学生比划比划，同时出示课件，感受五彩池的大小、形状。当学生谈到五彩池形状时，教师出示“还有的像（ ）的（ ）„„”句式，对学生进行仿说训练。相机指导朗读很关键，通过对比读、感情朗读的方法，对重点字、词的轻重缓急进行指导，引导学生读出对五彩池发自内心的喜爱。
预设二
当学生交流“只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”此句话时，教师要引导理解比喻句把什么比作什么？由此体会作者比喻的准确形象，并引出课题，想象五彩池的神奇与美丽。
当学生读到第四自然段最后一句话时，如果学生没有提出“有的”句式的好处，教师要注意引导学生反复读、有感情朗读，体会排比句式的好处，也可以让学生仿说，并与第三自然段、第五自然段中的四个“有的”联系起来，体会作者语言的表达好方式。
预设三
当学生谈到第六自然段“五彩池周边景色”时，教师要引导学生注意与前面“有的”的区别，作者连续用了三个“有”和一个“然而”，这样既突出了波罗紫兰花的美丽，又避免了文章的平铺直叙，再加上“拟人句”“比喻句”的恰当运用，把五彩池描写的生动活泼，有情有趣，真如梦境一般。
在学生交流的基础上，教师恰当的出示幻灯片、引导学生对拟人句、比喻句的理解，采取配乐朗读、想象画面的方法，帮助学生入情入境。然后幻灯出示：“这真是
的五彩池”句式，让学生用原文的词语或者自己积累的词语填空，进而表达出自己读文后的真实感受。
（设计意图：通过学生自主性阅读、全班自然交流、表达，再加上对重点词句的理解、多次的想象、各种句式的训练、有感情朗读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解、读中品悟，不但理解了语言文字表达的魅力，更对祖国大好河山产生热爱、颂扬之情。） 二、拓展阅读
读《烟雨西湖》，说说作者看到了什么?想到了什么？ 三、有效练习
为了吸引更多的游客来观赏美丽神奇的五彩池，请你为五彩池写一段广告语。 板书设计：
2 五彩池 美丽神奇 拓展阅读材料： 雾中。
课后反思：
数量繁多（数不清、好几千） 大小不一 （不足一亩、比菜碟还小） 深浅不同（一丈、拇指） 形状各异 （有的、有的、有的、有的„„ 鲜艳多彩 烟雨西湖
湖在雨中，雨在湖中，天地间已是烟波浩渺的水的世界。轻依船舷，漫天的雨花溅湿衣衫，荡涤灵魂。雨遮挡了视线，朦胧了西湖。苏堤春晓的明媚、断桥残雪的素洁、平湖秋月的静美、三潭映月的清辉、雷峰夕照的霞光„„都远我而去了，眼前只有漫天的雨丝织成的如烟如雾的雨帘。多想掀开这薄薄的雨帘，忘情地投入我梦想太久太久的“天堂”，细细的读你，慢慢的赏你。可这雨帘就像一堵无形的墙令你我恍若隔世。
我只有遐想那雨帘后的绮丽和秀美，我只能透过薄薄的雨帘静静地聆听，从淅沥的雨声里，我听见了，透过朦胧的烟雨,我听见了,听见了历代文人墨客赞美你的千古绝唱：“毕竟西湖六月中，风光不兴四时同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏老夫子的歌声正余音袅袅。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”林洪又带来了西湖的歌舞让人半醒半醉。群芳过后西湖好，狼籍残红，飞絮朦朦，垂柳栏杆尽日风。笙歌散尽游人去，始觉春空，垂下帘栊，双燕归来细雨中。欧阳修老先生的吟颂更让人欲罢不能，欲归还休，还有陆游、徐元杰„„.他们都吟着西湖的歌走来了，把个西湖唱得好不热闹。
此时，我忘了自己是一只久居尘世，在人生苦旅中艰难跋涉的蜗牛，背负的重担，顿然释放。风雨中，我像一只轻盈灵巧的燕子，在湖上穿梭流连。我的灵魂了，我听见我灵魂深处的赞美：啊！这儿就是我灵魂的居所，人间的天堂。我还从我心灵的深处听见，有惊喜的泪滴在流淌„„
船泊三潭映月，扰乱了我的遐想，我收回自己被放飞的灵魂，西湖仍沉浸在烟波雨
