号角稳吹声悠扬

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—浅谈表扬的原则

表扬，是对学生良好思想行为的肯定和赞美，它像进军时悠扬的号角，不但能使学生明确自己的长处、优点，而且能激励整体团结一致，奋发前进。因此，许多老师都遵循多表扬少批评的原则。只有正确恰当的表扬才能起到积极作用。不当的表扬却具有摧毁性的打击。因而教师在表扬的过程中一定好好掌握分寸，遵循一定的原则。 一、 适当原则

在表扬时，一定对学生的品格、能力、作用等给予适当的评价。过低、过高都达不到预期的效果。过低会使被表扬的学生认为老师小瞧自己，产生抵触情绪，甚至会产生逆反心理或自卑心理。过高会被表扬的同学造成压力，引起其它同学反感，疏远被表扬的学生，产生不良后果。 二、 适当原则

常言说：“打铁要看准火候。”老师表扬时也一定抓住时机，时机不成熟，达不到表扬的目的。表扬晚了，时过境迁，表扬也就失去了意思。因此，老师在表扬时掌握时机、善于发现，及时表扬。 三、 诚恳原则

诚恳的表扬应发自老师的内心，是老师看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许。表扬要实事求是，不要无中生有，只有这样，学生才会真正感到表扬。否则，表扬就会失去作用，老师也

会在学生中失去威信。 四、公正原则

学生都渴望得到表扬和鼓励，当他们努力做一件事并有新的进步时，老师及时的表扬、鼓励会使他们信心倍增、竭力争取好的结果。对那些做了努力但没有达到预期效果的学生，老师也应告诉他效果并不是最重要的，重要的是他的努力，他的努力也应得到表扬。 五、层次原则

对自卑感重、缺乏自信的学生，要及时表扬，因为这类学生一般学习较差、心理负担重，对别人来说微不足道也要及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心，消除自卑感，提高学习的积极性。对那些学习成绩好，自信心较强的学生则不要轻易表扬他们，否则他们会产生自负心理。而当他们受到挫折，自信心动摇时给予表扬则会收到事半功倍的效果。 六、明确目的原则

教师在表扬前需明白表扬哪些同学，怎样表扬。如对学习进步的学生进行表扬，通过要肯定学生的成绩，提出不足之外，指明前进的方向，激励其更上一层楼。同时，也号召其他同学发扬，目的在于增强学生劳动光荣的意识，培养热爱劳动的好习惯。 七、方法多样的原则

教师教育的对象是性格不同、成绩不同的学生，教师要根据事情的不同点灵活多样的表扬学生。同样一件事，有的学生做起来很容易，有的做起来则很困难。教师要根据能力大小进行表扬。例如，在某次

考试中优秀学生考到80分是很容易的事，而对于那些一贯不及格或刚及格的学生能考到80分则很困难。在这种情况下，教师要重点表扬后进生，及时进行鼓励，不要臵之不理，不屑一顾，错过教育时机。 八、与批评教育相结合原则

任何事都有正反两面。教师在表扬某位学生的同时，也要对不好者进行批评，通过对比，是学生明确什么是正确的，什么是不正确的。在有些情况下，学生做好事的同时，也存在着不足之处，教师要用全面的、多角度的方法看问题，对学生做出全面、公正的评价。例如有位学生在劳动中表现较积极，干活特卖力，可不小心把劳动工具弄坏了。教师首先要表扬他热爱劳动的精神，然后委婉指出：无论什么事，都要细心，不能一味蛮干，要巧干。

总之，表扬是一种艺术，有一定的原则，运用得当，可起到鼓励先进，鞭策后进，调整整体前进的积极作用。因此，每位教师都应该认真吹响“表扬”这把激励学生奋发进取的号角。