北师大版小学数学一年级上册第三单元第九课时
《乘车》教学设计
课题 乘车 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 1.在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义，能掌握连加、连减、加减学习 混合的运算顺序，并进行正确计算。 目标 2.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 3.通过创设情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 重点 掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。 难点 能够利用所学的知识解决简答的实际问题。 教学过程 教学环节 导入新课 一、复习旧知 1.放鞭炮 教师活动 学生独自完成，然后集 2.看图列式 体订正。 二、导入新课 师：你们看，谁来了？ 课件出示： 学生：是喜羊羊。 师：喜羊羊在一次意外来到人类世界，在乘坐公交车时，感觉特别有趣，还发现了许多有趣的数学知识。我们一起去看看它的记录好吗？ 通过谈话，拉近老师与学生的距离，同时激发学生探究新知的愿望。 学生活动 设计意图 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 板书课题：乘车 讲授新课 一、学习连加的计算方法 课件出示： 学生独自观察，然后自反馈： 车上有2人，从前面上车的有3人，后门上车的有2人。 师：发现了这么多的数学信息呀！那么你想知道什么呢？ 师：怎么解决这个问题呢？我们来表演一下好吗？ 反馈：要求一共有多少名乘客，也就是把车上和前后门准备上车的人合起来，用加法计算。 师：那算式是……？ 师：这两个算式与我们以前学的加法算式有什么不同呢？ 师：说得真好！像这样有两个加号的算式叫做连加。可是怎么计算2+3+2呢？ 由说说。 学生：我想知道一共有 创设具体的乘车情景，通过表演，让学生在表演中感悟三个量之间的关系， 师：你看到了什么？ 多少名乘客？ 亲身经历了知识 学生表演，然后反馈。 学生：2+3+22+2+3。 学生：这个算式多加了一个数。 学生自由或的形成与发展过程。 反馈： （1）一个圆圈表示一个人，先画2个红圆圈，再画3个绿圆圈，最后画2个紫圆圈，一共有7个元圈，所以一共有7名乘客。 （2）先算2+3=5，再算5+2=7。 说说自己的想法。 将问题抛给学生，让学生自主探究计算方法，由于学生已经具备了一定的知识经验，学生能够结合实际找出计算方法，培养了学生分析、比较等思维能 …… 学生独自计算，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自思考，然后回答：现在车上有多少人？ 师：师为你们的精彩表现，点赞！现在你能很快的算术2+2+3的结果了吗？ 二、学习连减的计算方法 师：公交车来到下一站——“七里庄”，又发生什么事情了？ 课件出示： 力。 通过说一说，培养学生的观察能力与问题意识。 反馈：原来车上有8人，到站后，从前门下车1人，从后门下车2人。 师：你想知道什么呢？ 师：这个问题又该怎么解决呢？我们还是来表演一下吧！ 反馈：用总人数减去前后门下车的人数就是现在车上的人数。 师：那么算式是……？ 反馈：8－1－4 或 8－4－1 师：这样有两个减法的算式叫做……？ 师：可是怎样计算8－1－4呢？ 反馈：（1）一个圆圈表示一个人，先画8个圆圈，先划去1个，再划去4个，还剩3个，所以现在车上有3人。 （2）先算8－1=7，再算7－4=3。 …… 师：老师明白了，现在很快的算算8－4－1。 三、学习加减混合运算的计算方法 师：到站后，有人下车，当然也有人上车。 课件出示： 学生表演，然后回答。 学生根据题意列出算式，然后集体交流。 通过自主探索、合作交流，学生：叫做连减。 学生自由说说。 学生独自计算，然后集体订正。 发展初步的探索意识和解决问题的能力。 师：你发现了什么数学信息？ 反馈： 车上原来有9人，到站下车5人，上车有1人。 师：现在车上有多少人呢？我们来表演一下这幅图的意思好吗？ 反馈：下车要减去，上车要加上。 师：现在你能列出算式了吗？ 反馈：9－5+1 或 9+1－5 师：这两个算式里面既有加法又有减法，这是什么算式呀？ 引导学生得出：这样的算式叫做“加减混合运算”。 师：“加减混合运算”的算式又该怎样计算呢？结合刚才表演的情景说一说。 学生结合图意自由说说。 学生表演上车、下车的情景，然后反馈。 学生独自列出算式，然后自由说说。 学生自由说说。 学生自由 学生的表演不仅帮助学生掌握了数量关系，同时也帮助学生明确了计算的方法，所有动静的结合有效的提高了学生的学习能力，同时让学生的思维得到有效的开发与发展。 利用试一试，让学生感受反馈：计算9－5+1，先算9－5=4，再算4+1=5。 说说。 计算9+1－5，先算9+1=10，再算10－5=5。 四、完成“试一试” 师：说一说，你发现了哪些数学信息？ 学生结合 反馈：合唱队里有4个男生，5个女生。 题意自由说说。 不同的思路有不同的解法，但是结果却是相同的，综合运用了所学的知识。 通过总结，帮助学生总结计算方法，建立完第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。 师：想一想，提出一个数学问题，并列式解答。 学生独自 反馈：一共有几个小朋友？可以这样列式：4+5=9。 还可以这样列式：2+3+4=9。 五、总结归纳 课件出示： 提出问题，然后列式解决。 师：你在算这几道题时，都是按照什么顺序算的？ 反馈：（1）加法在前，就先算加法。 （2）减法在前，就先算减法。 （3）我发现，都是先算前面的，在算后面的。 …… 师：原来在计算连加、连减、加减混合运算时，是按照从左到右的顺序计算的。 巩固练习 1.看图列式，算一算。 学生根据算式的运算顺序自由说说。 整的知识体系。 设计不同类 2.送小兔回家。 型的练习，不仅帮助学生巩固了所学的知识，同时也提高学生解 决问题的能力。 3.提出一个数学问题，并列式计算。 课堂小结 这节课你学会了什么？ 学生自由说说。 利用说一说，让学生明确本课的学习内容，帮助学生建立完整的知识体系。 反馈：我会计算连加、连减和加减混合运算了。 我知道连加、连减、加减混合运算的顺序是从左到右依次进行。 …… 板书 乘车 ——连加、连减、加减混合运算 简洁的板书可以突出本课的重点与难点，帮 助学生梳理知识。
