N2016年第40期（总第304期）·学科教育·浅谈一年级识字教学方法张晓霞（甘肃省陇南市武都区安化中心小学，甘肃陇南746023）摘要识字是所有阅读和习作的基础，也是一年级语文教学的重点。在小学语文一年级的识字教学中，由于学生年龄小、注意力有意识地激发他们认字识字的兴趣，开拓多种认字识不集中、积极性和主动性不高，对于这些，我根据儿童天性活泼爱动的年龄特点，字的途径，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。关键词学生；学习；教学；识字中图分类号:G622文献标识码：A识字是所有阅读和习作的基础，也是一年级语文教学的重点。那么怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通近几年的教学实践，我对小学一年级小学生的识字教学方法进行了以下几点初步的探索，仅供同仁参考。一、课堂教学方式灵活多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。因此，我们必须充分利用课堂这四十分钟时间，采用灵活多变的教学方式，才能顺利到达所需要的教学目的。1.创设轻松愉快的学习情景，激发学习兴趣对于大多数教师来说，都喜欢反应快，活波聪明而且学习好的学生。这种情况使得反应慢的学生缺乏学习的积极性，从而慢慢的失去学习的兴趣。若教师要想让全班所有的学生都有识字兴趣，我就得教师首先应尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，让他们觉得在老师的眼中他们是一样聪明的。2.创设愉快的学习氛围，使学生自主识字在教学实践过程中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养他们识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我想方设法保护他们的这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。我对于他们的识字方式给予确定和激励。让他们们畅所欲言，这样学生们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式。二、开展多种活动，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。?我在这几年的教学实践中发现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因此，在平时的教学中，我有意识的加强学生识字技能的培养，这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于提高少年儿童素质，有利于小学生全面发展。在识字教学中，鼓励学生质疑，以充分激发学生的学习兴趣，发展他们的发散性思维。也应该鼓励学生发扬刻苦求知的精神，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。1.游戏识字本有些枯燥乏味，而对于枯燥的事物，学生的情绪总是较为被动，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率降低，而且会在一定程度上束缚学生的思维发展。因此，作为教师一定要在小学生的起步阶段一年级通过多种途径来营建创造识字教学的快乐氛围，充分调动起学生识字的兴趣和积极性，不断激发引导学生体味识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。而游戏是儿童的快乐所在，一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。我在平时的教学中利用快乐游戏的形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的兴趣，因此我在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。140文章编号：1002-7661（2016）40-0140-012.动作表演好玩好动是孩子的天性，我根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，学生们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。3.鼓励学生做小老师小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻我的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。三、充分利用好教材的趣味性利用好教材中的插图，随机识字。现在学生的教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此，我在平时的课堂上充分利用这些插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。四、培养学生的自主学习能力，教会识字的方法“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以做为教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。在课堂上，我创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，我引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还鼓励学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。参考文献：[1]语文课程标准.2011.[2]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程(教师),2008,(02).[3]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备,2009,(05).[4]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考,2009,(03).[5]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育,2009,(01).
