小题大做
小组活动时，一帆因为两片雪花片插不到一起而向我“求救”。 一帆：老师，这两个我插不上，帮帮我吧！ 师：你再仔细的观察一下，然后再试一试。
一帆：老师，这个红雪花不喜欢这个绿雪花，所以它们就插不到一起，我可不插了，我要重新换一个。（结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了一个结论。）
师：别着急，老师来试试。（我接过雪花片，仔细一看，发现插口处已经变形，但只要对准了稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。）
一帆：哇！老师真棒！（一帆高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，重新放到他眼前。）
一帆：老师，为什么又拆了呢？（一帆的脸上写满了疑问） 师：一帆，刚才为什么说老师真棒？ 一帆：老师把雪花片插在一起了。 师：你觉得自己棒不棒？
一帆：嗯 „„嗯，我不棒。(一帆低下头，便不再言语。)
师：虽然你没将它们查起来可是，可是却发现了雪花片有问题，说明你也很棒。
一帆：可是老师又拆了？它们又分开了，多可惜！
师： 老师觉得一点也不可惜，因为老师相信只要你仔细观察，也能插上，怎么样？想不想试试？”
一帆：想！（一帆拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。）
一帆：老师，我插上了，我很棒吧！（他的脸上洋溢着灿烂的笑容，我也为他高兴。）
分析：
一帆进入中班后，喜欢上了建构活动，但在活动中注意力往往不够集中，遇到问题后不善于动脑筋思考解决问题的方法，总是依赖他人。本次活动中，一凡能够使用一系列简单的陈述句，讲述自己所遇到的问题，讲清楚谁、怎么样了、我要怎么样等，如：“老师，这个红雪花不喜欢这个绿雪花，所以它们就插不到一起，我可不插了，我要重新换一个。”通过简洁、连贯、完整、有序的口语表达，达到使他人理解自己意图的目的。在活动中，教师并没有直接的介入，从开始时的语言提示，到幼儿想要放弃时的示范引导，最后又将将插好的雪花片分开，这其中都蕴含着对幼儿的隐性指导。当幼儿质疑教师拆雪花片的行为时，教师通过鼓励的语言，让幼儿从中受到鼓舞，愿意自主的动手去尝试操作，体验活动的乐趣。
谁有理
李婧睿和娇娇（郑诗敏小名）一同进入科学区。一会儿，两个好朋友发生了争执。
娇娇：鞋子应该放在眼睛上的。 靖睿：不是，鞋子应该放在鼻子上的。
娇娇：鞋子有各种各样的颜色，是眼睛先看到的呀！ 靖睿：可是，鞋子的臭味是鼻子先闻到的呀！ 娇娇：我不跟你说了，我要问问老师和小朋友。
两个孩子争执的声音早就引起了其他小朋友的注意，孩子们也在一旁小声的讨论着。
黄孜琰：我同意娇娇的看法，东西应该是先被眼睛看到才对。 俏俏：我同意李静睿的，东西应该是先被闻出味道，就像脚出汗了，臭味是用鼻子闻出来的。
林容可：我们投票吧，支持谁就站在谁旁边，怎么样？（一直在旁边没有说话的小可，给大家提供了一个不错的建议。其他小朋友你看我我看你，都纷纷点头赞同。）
可是投票结束后，没想到她们两个人的票数一样。这时，娇娇从一旁的椅子上站了起来。
娇娇：老师，我现在觉得看和闻都很重要，我鼻子不透气时，就会闻不到味道；眼睛疼时，就看不到东西。所以说，我们两个说的都是有道理的。
分析：
大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，与同伴的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。活动中，幼儿能够围绕自己的观点进行叙述，同时在听明白对方观点的情况下，分析对方观点，并有针对性地做出反驳。娇娇和靖睿能够在竞争的场合下，进行交替发言，并用解释性的语言表达、坚持和维护自己的观点。娇娇在注意倾听别人观点的前提下，能主动发表自己的观点，分析的内容客观，具有一定的说服性。
漂亮的帽子
诺诺拿起彩色皱纹纸，把纸放在手里揉了几下，然后团成了一个一个小圆球，有：红色的、黄色的、蓝色的„„好看极了！她将小球粘在帽子上，
又用水彩笔在帽子上添画了许多图形，最后她将塑料小花粘在帽子的帽檐上，满意的把自制帽子戴在了头上。
诺诺：老师，你看我的帽子做好了，好看吗？诺诺一副兴奋的样子) 师：咦！你做的帽子和其他小朋友的不一样，你愿意来接介绍一下吗？(我摸着她的帽子笑眯眯的说。)
诺诺：我看见篮子里有一些彩色皱纹纸，我搓了搓，揉了揉，又两只手团了团，最后它们就变成了好看的小圆球，我就把它们粘在帽子上。还有这个蝴蝶结，也是我粘上去的。(诺诺一边指着帽檐上小圆球一边说)
师：你真爱动脑筋，用和大家不一样的小球来装饰帽子，真是了不起的设计师。（我对着她竖起大拇指说）
诺诺：老师，我看那里还有蝴蝶结、粘贴纸，我还想再做顶帽子送给你好吗？
师：那将是我收到最漂亮的礼物，先谢谢你。（我摸着她的头笑着对她说）
诺诺：不用谢，因为你是我最喜欢的老师嘛！ 分析：
从诺诺的言行中可以发现她喜欢手工活动，并具有较熟练技能，如用绵纸搓成彩色的小球、用水彩笔添画图形、粘贴塑料小花等，能够自主完成制作的任务并愿意和别人分享自己喜爱的作品。诺诺的讲述简洁、清楚，能够讲述有逻辑联系的内容，并开始使用复合句讲述，能够运用多种词汇较准确的进行操作过程，如搓一搓、揉一揉、团一团这些描述动作词汇的使用。
准备好纸
今天是脉脉来园的第三天，情绪良好，已经逐步适应幼儿园的作息时间。
吃过午点后，脉脉要求去小便，她自己很顺利的将裤子脱了下来，只是小内裤不太方便往下脱。
脉脉：你帮帮我吧。
师：好的。不过，你应该这样说：“老师你帮我脱下裤子来
好吗？”（她抬头看着我想了一会儿，然后很认真的点点头。）
脉脉：老师帮我脱裤子吧。(我对她一点头，很快将她的内裤为她脱了下来。)
师：脉脉，你是不是在大便呀？（见她已经蹲在便盆上好一会儿，我问她）
脉脉：我拉臭臭，你准备好纸了吗？（她皱着眉头看着我，脸憋得有些微红。）
师：在活动室里有纸。 脉脉：去拿的吧。
师：等你拉出来我就去拿纸。
脉脉：我已经拉出来了，你快去拿的吧。（她有些着急的说） 脉脉：老师，你真的知道那里有纸吗？我可是要擦屁股啦。（紧接着她又说遍）
见她一直在追问，似乎有些不安心，我赶紧请朱老师为她拿过纸来，让她看着我手中的纸，她才安静的进行大便。 分析：
刚入园的脉脉情绪比较稳定，很好因一点小事哭闹；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。脉脉的口语表达能比较好，能够使用简洁的语言解释自己的观点，同时也能够认真倾听别人的讲话，对于别人所说的话给予适当的应答。
新入园的宝宝，刚刚离开自己的爸爸妈妈来到一个陌生的环境，对于这里的一切比较的新奇和陌生，有时也会有些焦虑和不安。我们老师只有通过妈妈般的关爱去温暖孩子的心灵，通过悉心的照料去关注孩子的每一个动作和情绪变化，才能够让孩子顺利的度过入园焦虑期，适应幼儿园生活。
