幼儿园大班《四个太阳》教学反思

我想，一班级的语文课就应当这样简简洁单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂确定还会有许多不足，我会努力改进...以下是我整理的关于幼儿园大班四个太阳教学反思，盼望大家喜爱。 《四个太阳》，是一篇布满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小的美妙愿望。所以在导入时，我支配同学说自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得特别自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

考虑到一班级孩子对四季的概念还不是特殊明晰，这一课时我特地选择了对比最剧烈的夏和冬先上。(而且夏和冬原来就都是从气温上描写的，春秋则是从颜色上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了特别好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股凉爽的感觉已经充满开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风咆哮的声音配上老师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步消失，让人感觉特别温馨。

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在生字教学上，我采纳了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，同学领读、开火车读，做识字嬉戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，同学都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了许多心思。一开头是自己的全文配乐范读。由于一班级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很擅长仿照，因此，老师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地仿照老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和爱好。还把文字变成孩子们最喜爱的儿童诗，使孩子们更简单朗读，读得更投入了。我现在还能清楚地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应当说孩子们的朗读非常到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的凉爽，红太阳的暖和，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美妙的愿望。

在注意孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清晰。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在

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上面，就像走在电热板上。小伴侣都不敢出来玩了，由于火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我原来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的帮助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神奇的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。 四个太阳

我画了一个欢乐的太阳， 送给一(三)班的小伴侣， 让一(三)班的小伴侣 每天欢乐。

我画了一个有力气的太阳， 送给，

可以让他英勇地抓小偷。 我画了一个笑咪咪的太阳 送给朱老师，

让朱老师每天都笑咪咪。 我画了一个聪慧的太阳送妈妈， 可以让妈妈有很多聪慧脑细胞， 也让妈妈班的小伴侣更聪慧。

这真是我这堂课的意外之喜啊，我信任确定还有另外的孩子已经

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在自己的日记本上也写下了自己美妙的愿望。

其实，这是一堂很一般的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平常在自己的课堂上所努力追求的。我想，一班级的语文课就应当这样简简洁单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂确定还会有许多不足，我会努力改进。

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