语文园地
教学目标
1．回顾本单元的课文，交流学习童话的收获。
2．学习区分形近字和同音字，并学会正确地书写、组词。 3．归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。 4．学习用修改符号修改病句。 5．理解并积累有关讲道理的谚语。
6．让学生交流所读童话，增强学生学习童话的兴趣。 重点难点
重点：1.学习区分形近字和同音字。
2．归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。 3．让学生交流所读的童话，增强学生学习童话的兴趣。 难点：1.学习用修改符号修改病句。 2．理解并积累有关讲道理的谚语。 教学准备
学生阅读《安徒生童话》等读物。 教学课时 3课时 教学过程
第1课时
一、学习“交流平台”。
过渡语：本组课文都是童话故事，结合课文谈谈你有哪些收获。 1．小组内互相交流自己的收获。
2．全班交流收获，教师相机指导并归纳：
(1)童话故事最大的特征是运用丰富的想象力，赋予动物、植物等以人的情感。
(2)拟人是童话创作的常用手法之一，把本来不具备人的动作或感情的事物
变成和人一样，使它们也具备人的基本特征。童话故事中的动物、植物能说话，能大笑……
(3)童话的情节紧凑，故事性强，引人入胜，而且富有浓厚的趣味性，使少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
(4)多读童话故事，能够激发孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。 二、学习“识字加油站”。
1．出示生字，学生自由读这些生字。 2．指定学生结合拼音读生字，全班齐读。 3．谈发现：如何识记这些生字？
(通过去偏旁变新字来学习区分形近字和同音字。) 4．给生字去偏旁变成的新字组词，加深理解。
第2课时
学习“词句段运用”。 1．学习带口字旁的生字。
出示文中生字：读一读，和同学交流你的发现。 (1)同桌互读，交流发现。 (2)全班交流，教师补充归纳。 口字旁的字，主要有以下三种类型： 第一类表示嘴巴的动作，如“咬、吞”等； 第二类表示用嘴说话、出声，如“叫、喊”等； 第三类是象声词，如“吱、呜”等。 (3)补充交流各类型生字。
表示嘴巴动作的还有：吃、喝、吸、吹、吐…… 表示用嘴说话、出声的还有：哼、吟、唱、叹…… 是象声词的还有：喵、咯、咩…… (4)学生补充并抄写各类型生字。 2．学习用修改符号修改作文。
(1)出示课本例句，学生自由读例句，体会每种修改符号的作用和特点。 (2)全班交流，教师补充讲解每种修改符号的使用方法。
改正符号：表示将原来不正确、不妥当的字、词、句圈起来，改成正确的、妥当的文字。
增添符号：表示增补字、词、句或标点。 删除符号：表示删掉字、词、句或标点。
(3)引导学生试着用以上修改符号修改自己的作文。教师巡查，强调注意事项。
①恰当运用修改符号修改。 ②一处错误使用一种修改符号。 (4)小组交流修改情况。 (5)全班展示，归纳总结方法。
第3课时
一、学习“日积月累”。
1．出示有关讲道理的谚语，学生自由读。 2．指名读，带读。
3．谈发现：这些谚语有什么特点？ (都是有关讲道理的谚语。) 4．品读体会谚语的意思。
(1)同桌交流体会，提出不懂的问题。 (2)全班交流，教师补充讲解句意。 (3)引导学生体会谚语的特点。 5．有感情地反复朗读、背诵。 二、学习“快乐读书吧”。 1．谈话导入。
有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，在那里一切都有可能发生，一切都妙不可言，你想知道那是哪里吗？(奇妙的童话王国)
2．老师给大家推荐一本书：《安徒生童话》。
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，共由166篇故事组成。该书爱憎分明，热情歌颂劳动人民，赞美他们善良、纯洁的优秀品德。其中较为著名的故事有《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等。
3．再来一起读一读课本上节选自《丑小鸭》的片段。
(1)《丑小鸭》这篇童话故事写了一只天鹅在鸭群中破壳后，因相貌怪异，被同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成白天鹅的故事。
(2)读完片段后告诉老师你读故事时的心情怎样。 4．教师相机指导。
应该发挥想象，带着感情读书，可以将自己想象成童话中的主人公，和他(她)一起欢笑，一起悲伤。
5．只要你喜欢，相信你可以读更多的书。
(1)教师出示并推荐叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》等激发学生的阅读兴趣。同学们，你们读过这些童话书么？你们知道书中讲了怎样有趣的故事吗？
(2)学生举手发言。(可以从作者、封面、内容、人物、故事等方面自由发言。) (3)想知道书中的故事到底是怎样的吗？自己去读一读吧。
6．同学们还可以把自己读过的有趣的童话书推荐给大家，一定要记得告诉大家书名和作者哦。
