(完整)体积与容积说课稿
体积与容积说课稿
各位老师,大家好，我说课的内容是北师大版五年级下册第四单元长方体（二）中的第一课时《体积与容积》，下面我将从教材分析、教学过程以及板书设计等方面来说说我对本节课的设想：
一、说教材
教材分析
本课时是在学生认识了长方体和正方体的特点和长方体与正方体的表面积的基础上进行教学的,这一内容的学习目的是使学生初步理解体积与容积的概念，是学生后续学习体积、容积的单位和计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
根据对教材的分析和对学情的把握，我把本节课的目标拟定为:
教学目标
1、通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义以及它们之间的联系和区别
2、在操作、交流中，培养学生的观察、动手以及思维能力
3、在动手操作中感受数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感,体验成功的快乐.
教学重、难点
（其中,本课的）教学重点:(是)通过具体的实验活动，初步理解体积与容积的概念
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教学难点：（是）明确体积与容积的联系与区别
体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的含义，所以本节课，我
教法和学法
力图通过实物引入、实物操作、实物实验，引导学生通过观察、操作，让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识，建立有关体积与容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，并在活动中发展学生的空间观念。
（本节课前我应该准备的）教具：（有）量杯、土豆、马铃薯、水壶、盆
（学生应该准备的）学具：(有）小正方体块、橡皮泥
基于上述设想,我把本节课的教学过程设计为四个环节
二、说教学过程
1、故事引入，激发兴趣
播放动画片《乌鸦喝水》,引导思考：乌鸦为什么能喝到水？为什么投入石子瓶子里的水面就会升高？学生通过观察、讨论很容易发现石子占有一定的空间，水也占有一定的空间，紧接着我又提问：教室里还有像石子这样占有空间的物体吗？其中哪些物体占得空间大？哪些物体占的空间小？学生会发现物体不仅都占有空间，而且所占的空间还有大小之分，从而引出本节课的课题《体积与容积》
【设计意图】这样用学生非常熟悉的动画引入，能激起学生学习的兴趣，激发他们探究新知的欲望,同样也体现了学科之间的紧密联系.
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（接下来，我设计了三个活动让学生突破本课时的重难点）
2、操作活动，探究新知
活动一:认识体积
在这个活动中,我出示两个大小差不多的土豆和马铃薯,让学生猜一猜哪个占得空间大？哪个占的空间小？单凭眼睛很难做出判断,怎么办？先让学生思考，接着让学生汇报意见，最后请学生代表上台实验,
在实验的过程中让学生思考：两个杯中的水面都发生了什么变化？为什么两个杯子中的水面现在不一样高？学生在观察讨论中明白了，土豆和马铃薯放入杯中占有一定的空间，所有水面上升了，又由于土豆和马铃薯所占的空间不一样大，从而水面上升的高度不一样，上升多的说明它所占得空间大,在学生获得了充分的感性认识的基础上，揭示概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
活动二、认识容积
在这个活动中，我拿出事先准备好的盆和水壶,问学生哪个容器装的水多?让学生设计一个方案进行比较并派代表上台演示，学生的方案有很多种,可以把其中一个装满水倒入另一个中看满还是不满;也可以同时装满水然后倒在两个大小相同的量杯中，比较量杯中水位的高度，在这个过程中，学生感受到容器所能容纳物体的体积有大有小，我接着揭示：容器所能容纳物体的体积就是容器的容积.为了加深对容积的认识,我拿起一个学生装有半杯水的杯子，问大家：这些水量是不是就是这个杯子的容积呢？引发思考，目的是让学生明白容器所能容纳的最大容量才是容器的容积。
活动三、体积与容积的区别
拿出事先准备好的一大一小魔方与粉笔盒,问哪个体积大？哪个容积大?对于粉笔盒来说,它的体积与容积有什么关系?学生讨论后可以得到体积大的物体容积不一定大，体积小的物体容积不一定小，对于同一物体，它的
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体积比容积大。
通过这三个活动，学生初步掌握了体积与容积的概念以及它们之间的联系与区别，为了加深学生对知识的理解
3、练习巩固,运用拓展
在本环节，我设计了如下层层深入的几组练习，这些练习可以让学生对知识点掌握的同时,体验数学来源于生活,用于生活的理念.
4、总结回顾，评价反思
这节课，你最大的收获是什么？让学生自由发言，同时学会正确的评价自己、评价他人,促进学生养成正确的评价观
三、说板书设计
本节课的板书力求简单，让学生对本节课的重点一目了然，我的板书是这样的:
体积与容积
物体所占空间的大小叫做物体的体积
容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积
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