三年级下语文教学设计（A）寓言两则（揠苗助
长、鹬蚌相争）_苏教版
文本分析 要紧内容：
《揠苗助长》描写了一位农夫巴望自家的禾苗迅速长高，因此迫不及待的下田往上拔苗，结果造成禾苗枯死《鹬蚌相争》描写蚌张开壳晒太阳，鹤去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不相让。渔翁来了，把两个都捉住了。
文章主题：
《揠苗助长》告诉我们假如不按事物的规律办事，强求速成，那就会效益反损的。《鹬蚌相争》告诉我们双方正吃不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获得利益。
写作特点：
两则寓言是一种文体，它是用假托的故事来说明某个道理或教训的文字作品，有时带有讽刺和劝诫的性质，短小精干，生动有味，耐人寻味。
本文知识点梳理：
字词：“宋、则”是平舌音，也是后鼻音。“郑”后鼻音要读准。“闷”是前鼻音。
明白得重点句：
可他总觉得禾苗一点也没有长，内心十分着急。 可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！
（3）鹬用尽力气，依旧拔不出嘴来，便威逼蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，改日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
（4）河蚌毫不示弱，中意洋洋地说：“我就如此夹住你的嘴不放。今天拔不出来，改日拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
导学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理由生字组成的词语。
3、结合生活实际领会寓意，明白得做事要脚踏实地，不可急于求成以及做事要从实际动身、不能生搬硬套的道理。
导学过程 第一课时 教学目标：
学会寓言《揠苗助长》中的生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 明白得寓言《揠苗助长》的所包蕴的道理。 一、导入
同学们，我们学过了古诗、诗歌和童话等等。今天，让我们来学习一种新体裁的课文它确实是寓言。谁能大伙儿介绍一下寓言吗？（板书寓言，指导读音，老师简单介绍寓言这一文体。）
在咱们中国有许多寓言故事，我们就要来学习两则（板书两则，指导读音。）《揠苗助长》和《鹬蚌相争》。今天，我们就来学习第一则《揠苗助长》。
出示课题。 指导读课题。
读了课题之后，你有不明白得的地点吗？（揠是什么意思？） 答案就在课文之中，让我们一起来学习课文。 学生十分钟 二、初读课文 教师范读课文
请同学们自己读一读课文，读准字音，读准生字词。 3、 检查字音
出示： 寓言两则 揠苗助长 宋国 着急 力倦神疲 津津有味 纳闷
强调读音：“闷”是前鼻音、“则”是平舌音
同学们在读准字音的基础之上，再去读一读课文，读通课文，不丢字、不漏字。
检查读课文，依照学生朗读情形，指导长句、难句。
7、同学们，《揠苗助长》那个短小的寓言故事我们差不多读了好几遍了。谁能给大伙儿讲讲那个小故事？
三、讲读课文 生说第一节
那个农夫给你留下什么印象？（着急、巴望、天天到田边看） 这位心急的农夫就如此等下去了吗？谁接下去说？（生把故事说完？ 那“揠苗助长”是什么意思？“揠”又是什么意思呢？（结合第2节说一说）
结果如何？现在，你觉得农夫是什么样的人？ 让我们一起来演一演那个小故事。
（可采访：农夫当时你什么缘故会想到拔苗的方法？现在后悔了吗？说说方法。）
同学们，我们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？你会如何样劝说这位农夫呢？
四、生字教学
指导字形：疲、勃、寓 学生描写 第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、课后2个字只识不写，明白得生字新词的意思。 3、读明白寓言，正确明白得寓意。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题 1、出示图片：
师：同学们明白这是什么吗？ 鹬和蚌（教师相机简介鹬、蚌）
一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有味的故事。同学们想读读那个故事吗？
板书课题：鹬蚌相争
（请同学们看老师板书，讲解生字及字音） 2、解题
谁说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗） 那他们俩怎么说在斗什么呢？ 二、学文明理。
1．过渡：因此答案就在课文中了，请同学们自读课文， 要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。
2．指读课文，纠正读音。 3．解题并概括大意。
鹬蚌相争怎么说是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时夸奖）
4．品析语言
这篇课文专门有味，请你找出自己感爱好的句或段读一读，也能够读给你的同座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。
指导品析重点句子：
（1）鹬用尽力气，依旧拔不出嘴来，便威逼蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，改日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，改日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
进行比较：说说不同之处，指导朗读
（3）河蚌毫不示弱，中意洋洋地说：“我就如此夹住你的嘴不放。今天拔不出来，改日拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
河蚌地说：“我就如此夹住你的嘴不放。今天拔不出来，改日拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
进行比较：说说不同之处，指导朗读
（4）小组合作 分角色朗读，并试着演一演
（5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，因此，我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，如此的文章别人才爱读。
学生十分钟 三、小练笔。
现在让我们也来写写吧！
鹬蚌被渔夫抓住后又会显现如何样的情形呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。 学生交流
四．再读课文，小组讨论交流寓意。
事实上，这篇课文是则（板书“则”：一篇的意思）寓言故事。 出示：（指读）寓言：通过一个假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。
那《鹬蚌相争》这则寓言故事说明了一个什么道理呢？默读课文，完成填空。
出示填空题：
1。《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是
，没想到的是 ，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争，却让第三者得利
2．请你再写出明白的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、 、 、 、 、 （比比看谁写得最多）
导学反思
