《木偶探海记》教学后记
《木偶探海记》一课我进行了两轮教学，通过前后测不断改进教学环节并进行了教学效果对比。这节课的设计主要体现了在新《课标》指导下关注学生的原则，表现在以下教学环节：通过访谈确定教学目标和重点难点；运用“变易”理论发挥联想与想象扩展细节；变换寓意补充情节，培养发散思维，提高课堂学习实效性。
首先，课前通过访谈，发现学生读、写寓言均存在一些问题：第一，不能从寓言故事中找到或者提炼出寓意。第二，对寓言体裁是用虚构的故事表现道理不甚明晰，很多学生所说的寓言并不是虚构的故事，有的是历史故事，有的是成语典故，有的则是记叙生活中的小事。第三，故事与寓意不能紧密结合，细节描写更是不知所云，没有为表现寓意服务。由此，确定了寓言诗的教学目标：
1 、了解 寓言是通过虚构故事表达道理的一种文学体裁。 2 、体会人物形象，感悟寓言寓意，明确寓意与故事的关系。 3 、运用变易理论根据寓意增补心理、语言描写。 4 、构思寓言。
教学目标体现了关注学生、尤其关注差异性学习的内容。此外，访谈对象涵盖好、中、差学生，体现尊重差异性的特点。教学目标一、二两点针对学困生，三、四点力图使中等生通过思维训练达到，使优等生打开思路，构思、行文更完善。教学目标还是随着学生课堂学习状况不断调整的，第一次课结束后，通过课堂教学效果、与学生后访谈以及后测（作业）发现，学生在细节描写上还是略显苍白，第二次课的教学目标及重点调整为运用变易理论根据寓意增补个性化的心理、神态描写，并根据调整后的教学目标重新设计教学环节。这种关注学生学习状况，与学生学情紧密结合的教学设计能够使教学的实效性有所提高。
其次，以课堂学习理论为支撑，针对学习重点把握寓 意与故事内容的关系， 运用“变易”理论 发挥联想与想象扩展细节 ，提倡多角度、有创意地思维并写作。针对学习重点把握寓 意与故事内容的关系， 运用“变易”理论，教学环节如下：创设多角度思维的情境，培养学生发散思维能力体现在对老蚌、螃蟹、石子进行心理活动的扩展写作环节。寓意一定，而由三人的生活环境、习性特点以及木偶的性格产生的心理活动的差异性能够较好地培养学生变易能力和发散思维能力。然而值得反思的是，第一次课在这一环节是有欠缺的，没有对环境、习性的变易进行必要的铺垫，导致学生在写作三人的心理活动时，只是写出木偶形象的各个方面，而很少加入各自的个性特点，只有个别学生结合环境写出个性化心理。第二次课针对课堂学习状况作了调整，首先，导入前播放海底世界视频时提示学生用语言描绘画面，
为结合环境扩展心理描写铺垫；其次，在扩展写作前给出示范， 学生大多比上次课能够打开思路，写出有个性化特点的语句：
螃蟹举起大锤咚咚地敲， 木偶啊，木偶！ 不知怎么跟你说才好！ 海就像一个五彩世界， 我们在里面嬉戏玩闹， 对海的深度是了如指掌， 你太自以为是了！——韩苗
连沉默的石子也又蹦又跳， 我天天与大海相伴， 生活在大海最深处，
抬头一望进入视线的全是鱼儿、海藻、珊瑚 难道我还没你了解大海吗？ 木偶你太自以为是了，
做什么事要思考过后方下结论！——叶莉莉
连沉默的石子也又蹦又跳， 我以鱼为伴， 以珊瑚为家， 我常常在深涧里游玩，
怎么能不知道海底的深浅呢？ 唉！你固执己见，
怎能测量大海的深浅呢？——葛颂阳
第三，变换寓意补充情节，培养发散思维，提高课堂学习实效性。教学环节为：学生观看一段企鹅哥哥和企鹅弟弟的视频，故事讲述的是企鹅弟弟从冰面上走过来，企鹅哥哥一伸腿，把企鹅弟弟拌倒了！冰面很薄，企鹅弟弟一下就砸破冰面，掉进了水里。请学生补充故事情节，分别表现“开玩笑要把握分寸”、“人与人之间应该宽容相待”、“人贵在自我反省”的寓意。学生能够补充出“冬天的河水很冷，企鹅弟弟在水里扑腾了几下，差点淹死”、“企鹅弟弟从水里爬出来，一点责备哥哥的意思都没有”、“企鹅哥哥认识到自己的行为伤害了兄弟感情，内心充满深深的愧疚”„„
学生能够根据既定寓意发挥想象补充情节，或增加形象。尽管在细节描写上还有待丰富，但学生基本能够通过动作、神态、心理描写补充符合寓意的情节，达到预设目标。
在这一想象思维训练环节中，做到了珍视学生独特的感受和理解。给出寓意补充故事情节，学生积极性很高，能够为一个寓意想到若干情节，尽管有不符合寓意的情节，但引导学生根据自己补充的情节得出自己的寓意，仍然给予肯定。这个环节对于思维的拓展是有益的，不仅激励学生思考，更能通过头脑风暴的形式激发出不同的想法，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。
这一课设计从教学目标的确立、教学重点的突破，到教学环节中运用“变易”理论扩展、补充情节，均体现了关注学生的原则。在课堂上，学生积极思考、自主学习、联想想象、充满自信，学生创作的寓言中到处闪烁着智慧的光芒。前后测比较发现，学生作文的情节完整与合理两个维度有了明显的提高，分别上升 25 和 12 个百分点。通过《木偶探海记》一课教学，我深深体会到关注学生、尊重学生为教学带来的益处，学生创作积极性高涨，在老师指导下结成小组课下交流创作心得，并定期组织阅读活动，对语文能力的提高不无裨益。同时，受眼界、能力所限，在教学实践中，自身的不足也得以彰显，这节课的教学环节仍存在不少问题需要改进。以上是《木偶探海记》课后的一点思考，学无止境，教学也如此，希望在今后的教学中不断积累、改善、提高。
张 蕾
【返回参考资料列表】
