2021-2022年全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟试卷D卷 附答案

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（ ）

A.实施贵族式精英教育 B.重视古典人文学科 C.实施世俗性的义务教育 D.重视教育的群众性和普及性

2、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（ ）

A.初级学院 B.社区学院 C.赠地学院 D.技术学院

3、抗战时期，国民实行“战时须作平时看”的教育，在中等教育阶段采取的主要措施是（ ）

A.设置国立中学 B.实施毕业会考 C.中学西迁 D.实行军训制度

4、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（ ）

A.服从水平

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B.依从水平 C.认同水平 D.内化水平

5、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（ ）

A.贫民子弟 B.贵族子弟

C.新兴资产阶级子弟 D.中产阶级子弟

6、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（ ）

A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则

7、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（ ）

A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

8、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（ ）

A零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献

9、1928年5月，中华大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（ ）

A.乡村教育 B.普通教育 C.师范教育 D.职业教育

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10、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（ ）

A.实战能力 B.创新能力 C.理性思维能力 D.解决实际问题能力

11、我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）

A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论

12、《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（ ）

A.“不陵节而施” B.“学不躐等” C.“当其可” D.“盈科而后进”

13、不是教育了一切人，才可以改造社会，二是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五·四”新文化运动时期（ ）

A.倡导工学主义的知识分子 B.倡导国家主义的知识分子 C.具有主义思想的知识分子 D.具有平民主义思想的知识分子

14、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（ ）

A.巴黎机械与化学工艺学校 B.圣苏尔特种军事学校 C.巴黎高等师范学校 D.巴黎理工学校

15、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即（ ）

A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案

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B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平 C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案 D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案

16、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（ ）

A.智者派 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯学派

17、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（ ）

A.接受学习 B.操作性条件学习 C.发现学习 D.观察学习

18、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（ ）

A.5次 B.6次 C.7次 D.8次

19、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（ ）

A.身体的养育 B.知识的学习 C.德行的塑造 D.礼仪的培养

20、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（ ）

A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度 C.自愿报名、逐级考选

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D.地方推荐、考试

21、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（ ）

A.行动实践 B.批评研讨 C.更新改进 D.指导提高

22、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（ ）

A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献

23、赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为学科的标志。赫尔巴特认为教育学的理论基础是实践哲学和心理学。从研究方法的角度看，赫尔巴特的研究处于（ ）

A.直觉观察时期

B.以分析为主的方时期 C.形成学科时期 D.教育研究的变革期

24、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（ ）

A.精加工策略 B.计划策略 C.调节策略 D.组织策略

25、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析的方法是（ ）

A.因果分析 B.归纳分析 C.比较分析 D.系统分析

26、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验

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类型是（ ）

A.t检查 B.z检查 C.F检查 D.X2检查

27、1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（ ）

A.改造主义教育 B.要素主义教育 C.结构主义教育 D.永恒主义教育

28、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（ ）

A.个别辅导，分层教学，小组合作学习 B.个别辅导，分层教学，班级授课 C.分层教学，班级授课，小组合作学习 D.班级授课，小组合作学习，个别辅导

29、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（ ）

A.教育 B.教授治校 C.思想自由 D.文理沟通

30、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（ ）

A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量

31、黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是（ ）

A.“博爱互助”

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B.“谋生济人” C.“敬业乐群” D.“爱国崇实”

32、严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和（ ）

A.新民德 B.移民风 C.增民财 D.强民体

33、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ）

A.成就动机 B.认知动机 C.交往动机 D.自我提高动机

34、唐代官学体系中实施儒学教育的学校主要为（ ）

A.国子学，太学，四门学 B.国子学，太学，中书学 C.太学，四门学，中书学 D.国子学，四门学，中书学

35、教育过程应重视学生自己的发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（ ）

A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学

36、根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（ ）

A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利 C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利

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D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

37、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（ ）

A.冲突论 B.文凭理论 C.结构功能论 D.劳动力市场理论

38、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ）

A.人文主义教育 B.新教教育

C.天主教教育 D.耶稣会教育

39、学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）

A.纵向迁移 B.横向迁移 C.一般迁移 D.普遍迁移

40、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）

A.要素主义教育 B.改造主义教育 C.永恒主义教育 D.存在主义教育

41、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（ ）

A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

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42、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（ ）

A.《学会关心》 B.《生命论》 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》

43、教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了（ ）

A.人本主义取向 B.科学主义取向 C.解释主义取向 D.历史主义取向

44、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（ ）

A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义

45、下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是（ ）

A.班级授课制为普及义务教育提供了便利

B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生

D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

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3、英国公学即英国公立学校。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。

2、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。

3、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。

4、杜威的教育目的论。

5、简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。

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四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

2、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。

(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。

(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。

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(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。

3、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：

(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)

(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

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参

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、B 2、C

3、A 中小学都有BD，西迁是高校。A最合适，建议采用排除法。 4、C 5、A 6、D 7、D 8、C 9、D

10、C 形式教育论主张发展人的理性。

11、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 12、D 13、B 14、D 15、C

16、A，解析：

智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选A。 17、C

18、B，解析：

本题选B。过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和保持。研究表明，150%的过度学习是最适宜的。 19、C 20、C

21、B 直接背的知识点。 22、D 23、C

解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方时期、形成学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。因此，本题的答案是C。 知识模块：教育研究方法

24、D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。 25、D

解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 26、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。 27、B 28、A

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29、C 30、A 31、C 32、A

33、C，解析：

本题选C。教师本人是学生产生学习动机的榜样。 34、A 35、A 36、A

37、B，解析：

筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。 38、B 39、B 40、B

41、D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 42、A 43、B 44、D 45、B

解析：教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；A是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为B。

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、答题要点：错误。

（1） 根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任 务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 （2） 学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败 归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。 2、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。 3、答案：错误。

英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

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1、答题要点：

（1）在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现 象，称之为“高原现象”。它表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，或 者甚至有所下降。

（2）高原现象产生的原因主要有两个方面：第一，当练习成绩已经达到一定水平时， 继续进步需要改变现有的活动结构和完成活动的方式，而代之以新的活动结构和完 成活动的新的方式方法。第二，经过较长时间的练习，学生的练习的兴致兴趣会有 所下降，甚至产生厌倦情绪，或者身体疲劳从而导致练习成绩出现暂时停滞的现象。 2、答案：

教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。

在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。

罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。 3、答案要点：

（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；

（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。

（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。

因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。 4、答案：

在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 5、答案要点：

（1）教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。 （2）教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化。

（3）以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。

（4）教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童思考和自我教育的能力。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案要点：

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这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。

第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。

总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。 2、答案：

第一题：

问题：样本代表性不高。

理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。 第二题： 维度：

①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课余自由支配时间；

②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费的时间； ③教师：教师作业评判，对各个学生的作业负责度； ④家庭：父母作业指导，关心度，帮助程度；

⑤效果：对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。 第三题： 判断：

①错误：每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。 ②错误：问题避免使用反问句、双重否定句等。 ③错误：问题用语通俗易懂，容易回答。

④错误：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。 3、答案：

(1)抽样方法：整群分层随机抽样。

抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。

将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120，按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：

A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32, B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45, C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43 （2）问卷指导语 亲爱的同学： 您好！ 首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！

（3）访谈提纲 访谈提纲：

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1 您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？ 2 您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？ 3 您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？ 4 如果孩子破坏了规则，您会如何做？

5 您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？

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