口语交际 请教
【教学目标】
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 3.注意有礼貌，说话得体，不懂的地方能及时追问。 【教学重点】学生了解请教的注意点，学会请教，善于请教。
【教学难点】用普通话把自己向别人请教的问题讲清楚，表达要有条理，注意有礼貌。 【教学课时】1课时 第一课时
【教具准备】 课件 （） 【教学过程】 内 容 一、 情景导入，激发兴趣。 1.课件出示： 课件页码 （1） （2）小组交流。 （2-3） （1）学生仔细观察图片，看看从图片上能了解到什么？ （3）小组派代表参与全班交流，教师相机评议，引导学生了解“请教”。 （4） 2.谈话激趣：同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想 起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样 做才会让老师不紧张，不害怕呢？ （1）学生自由发言。 （2）教师评议：哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增。 看来，有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。我们要学会 向别人请教。（板书：请教） （5） 【设计意图：小学阶段一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。】 二、明确交际要求。 1.读教材有关内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.学生阅读，了解这次口语交际给我们提出的要求。 3.学生发言，教师小结：这次口语交际要求我们把自己在生活中遇到的不知道怎么解决的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。 （6） 4.本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）要注意使用请教的礼貌用语。 （2）不清楚的地方及时追问。 【设计意图：教师在教学中，引导学生阅读教材，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生把握交际的内容，了解交际中注意的问题。】 三、交际方法。 1.看图寻思路。 （1）仔细看看插图，想一想你有没有遇到类似的问题，它给你带来什么苦恼？ （7） （8） （2）和同学们交流：你遇到过哪些苦恼？ （3）小组交流，指名发言。 2.思考定主题。 （9） （10-11） 想一想“我”现在要向别人请教哪个问题？注意选取的一定是很久以来你一直不知道怎么解决才好的生活中的问题，如作业总出错、自己放的东西过两天就忘了放哪了，找不到了等。 3.请教说问题。 把你最希望得到大家帮助解决的问题讲给同学们听听，注意把问题说清楚，要注意对别人的解答做出礼貌回应。（板书：把问题说清楚，对别人的解答礼貌回应） 示例： 4.评议谁最棒。 （12） 小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、问题是否清楚。 四、组织表演，模拟请教。 1.场景一： （1）你们不知英语老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。老师的手机里正好有英语老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。 （2）师生评议。 （3）教师小结：遇到困难，我们可以请教老师或同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。 2.场景二： （1）教师叙述： 街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门 边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客） 在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。 东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？ （2）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？ （3）每个小组自行分配角色，模拟表演，进行请教。 （3）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。 （4）教师小结：说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。 3.场景三： （1）教师叙述：老师想到你们李晓亮同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达他家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。 （1）老师随机抽取学生，模拟问路。 （2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？（自由交流，教师小结：如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。）（板书：没有听懂及时追问） 五、联系生活，学习请教。 1.场景一： （1）教师叙述：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。 （1）同学们，你想对赵友兰或郭巧玲说点什么吗？ （2）学生自由发言，教师小结：请教别人要注意礼貌，注意时间、地点等 （13） （14） （15） 要合适。 （3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演） （4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。） （5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦。（板书：选择时机 注意礼貌） 2.场景二： 李东杰和孙维凯在一起装飞机模型，李东杰装不起来，就和孙维凯同学请教。 （1）学生根据刚才老师的指导进行互动，亲自实践“请教”。 （2）指名表演，师生评议。 六、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。 1.小组合作交流。 （1）交流要求：说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，语言清楚，声音要洪亮。 （2）学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。 2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 （1）小组派代表提出小组中学生未能解决的问题向别组同学请教。 （2）师生评议。 3.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 七、欣赏范例。 没人跟我玩，怎么办 我比较喜欢安安静静地，大家都说我像个娇小姐，可是我周围的那些女孩子大都是疯疯癫癫的，有啥没啥就咋咋呼呼的。我在学习方面特别细心，同桌一有错我就赶紧给他指出来，我自认为待人挺友善的。可是，一到下课，他们四五个围在一起，，跳的闹的，说的笑的，为什么没有同学来跟我玩呢？唉，我该怎么办？请大家帮帮我吧。谢谢同学们！ 评析：“没人跟我玩，怎么办”是一部分孩子的共性问题，所以从话题看，小作者选择了大家都不知道怎么办的问题，把自己的特点表达了出来，喜欢安静，学习上细心，还能及时给同学指出出错的地方。向大家请教时注意到了礼貌用语。 【设计意图：创设适合学生进行互动的、交流的情境与氛围，让学生多方位、多角度进行交流，通过自主交流获得个性语言素养的提升。】 八、课堂总结，深化延伸。 1. 同学们，谁能说说，请教时应该注意些什么？ 2. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。 3.齐读顺口溜。 遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方， 表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。 4.上完今天的课你们有什么收获吗？（请教能解决我们的生活难题；请教能培养我们勤思好问的习惯；请教能增进同学之间的友谊。愿大家都拥有请教的本领。）（板书：勤学好问 解决难题 增进友谊） 5.利用课余时间向同学、老师、家长或周围的其他人请教自己生活和学习中不明白的问题。 【设计意图：我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。】 板书设计 把问题说清楚，对别人的解答礼貌回应 勤学好问 请教 没有听懂及时追问 解决难题 选择时机 注意礼貌 增进友谊 课后反思
成功之处：在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的技巧后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的，以促进学生口语交际水平的迅速提高。在交际中鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
不足之处：教师的示范较少。为了让学生把话说好，教师的语言交际应成为学生模仿的标准，在课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速、抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
