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激发课堂活力的策略
作者：曹士其
来源：《职业·中旬》2011年第10期
目前大多数课堂教学的现状是：第一，学生学习缺乏主动性，缺乏主动学习的能力,缺乏主动学习的动机。第二，教师角色定位难：其一，表现为在课堂教学中，教师一直处于统治地位，教师讲，学生听，教师提问题、学生答的教师串讲教学模式，不仅效率低，而且阻碍了学生的创新意识和自主学习能力的养成；其二，表现为放手不管，学生活动太多，教师没有很好地发挥自己的主导作用。学生的基础知识掌握不牢固，基本技能不达标。
针对这样的现状，我们要解决的问题就是要促使学生主动学习。一方面，必须对学生进行学习辅导，培养学生的学习能力。构建“学”的课堂模式，提高学生自主学习的能力；用“练”突出学生的主体地位。让教师“讲”得更精一些。另一方面，必须对学生进行激励，激发学生的学习动机。实现课堂以学生为中心，进行自主、合作、平等愉快的教学活动这一目标。现就如何创造课堂活力，谈谈笔者的一点粗浅感受。 一、障碍励志，激发参与动力
学生的学习积极性主要靠学习责任感和兴趣两个要素来保持，两者相辅相成。因此，它们都是激发学生积极参与学习过程的重要手段，而励志能使学生的学习积极性更趋于稳定和自觉。要想激励学生奋发向上的志向，离不开障碍的磨练。因此，教师可根据学生的学习进程，分阶段提出一个个能使学生逐步跨越的小障碍，从而激发学生克服困难、勇攀知识高峰的动力，让学生真正投入到探知过程的乐趣当中，成为学习的主人。
例如，可以在上课之前讲个故事。德国法兰克福的钳工汉斯•季默，从小便迷上了音乐，他心中有一个始终不变的奋斗目标——当音乐大师。尽管买不起昂贵的钢琴，但他用钢板制作了模拟黑白键盘来练习，练贝多芬的《命运交响曲》时，竟把十指磨出了老茧。后来，他用作曲挣来的稿费买了架“老爷”钢琴，有了钢琴他如虎添翼，并最后成为好莱坞电影音乐的主创人员。他作曲时走火入魔，时常忘了与恋人的约会，许多女孩“骂”他是“音乐白痴”“神经病”。他不论走路或乘地铁，总忘不了在本子上记下即兴乐句，当作创作新曲的素材。有时他从梦中醒来，打着手电筒写曲子。汉斯•季默在第67届奥斯卡颁奖大会上，以闻名于世的《狮子王》荣获最佳音乐奖。这节课的教学内容通过讲故事使学生们不仅加深了对知识的理解，还体验到了成功的喜悦。可见，在教学中适当运用故事可以激励学生的学习兴趣，调动学生内在的积极因素，促使学生主动参与学习过程，成为学习舞台上的主角。 二、目标引导，明确参与的方向
教育心理学指出，当学生明确自己的学习任务和学习目标时，就会围绕目标展开思考。教学时，教师应及时指明教学目标以及学生即将参与学习的方向，让学生明白学会这些知识就能
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顺利地解决自己渴望解决的问题，从而使学生在目标、需要的驱动下自觉投入到对新知的探求过程中。教学中，教师可以结合教材特点及生活实际，有意识地创设近景或远景目标，并逐步引导学生主动探知。
三、小组合作，丰富参与资源
在课堂教学中把握恰当的时机，选择有合作需要的内容，组织学生进行小组合作学习，让学生积极参与多向交流，以学生为主体、合作为手段，开展的有组织互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，以及共同发现知识、运用知识、解决问题的特点，提高了学生主动参与学习的意识以及交流能力。
这样的合作学习，既发扬了教学的民主性，又为学生自主学习创造了机会。人人参与、各抒己见、互相启发、取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生间广泛的信息交流，有效地促进了学生对知识的掌握和能力的提高。因此，当学生在思考中遇到困难时，教师不应该把解决问题的方法甚至答案直接告诉学生，而应该巧妙设计问题让学生思考、讨论，给予思辨性的指导，促使学生在多向交流中主动获取知识。
总的来说，现今课堂教学设计、激发课堂教学活力的目的，是为了学生能够更好地掌握知识，并在此基础上不断提高个人品行修养，实现个体全面的发展。这就是我们今天提倡的素质教育。然而，不可否认的是，传统的教学方法虽然机械死板，采取填鸭式的教学模式，抑制了课堂上学生的主体性，但由于其教学知识组织严密，系统性较强，参考价值仍不可低估。所以在课堂教学设计中，既不能过于否定传统教育的课堂教学作用，也不能回避正视素质教育推动过程中存在的操作难度。考试作为传统教育遗留的产物、一种教育评价体系，仍然是当今教育的一大指挥棒。作为一名课堂教学的设计者，要在目前教育模式转型的过程中，摆脱教学困境，提高课堂教学的活力，就需要站在一个比较高的位置，站在全体教育对象的角度。另一方面，从教学内容设计上来看，有导入和切题两部分。导入，是一节课的关键，好的开头是成功的一半。如何在短短四十分钟的时间内吸引住学生，需要合理的设计，内容上要切题，牢牢把握引导方向，如上述策略一中的“障碍励志，激发参与的动力”。时间安排要恰到好处，在短短的四十分钟课堂内切实把握讲解时间，合理分配学生参与互动的时间，避免知识灌输和纪律松弛，如上述策略二中的“目标引导，明确参与的方向”，旨在明确学习目的，提高课堂效率；要注重学生的主体性，让每一位学生都参与其中，在课堂气氛中感受知识熏陶。如上述策略三中的“小组合作，丰富参与的资源”，都体现了当前新课程改革中师生平等互动的理念。 实践证明，只要教师在备课和上课时都能处处站在学生的角度上钻研大纲、教材、教参，创设情境，鼓励质疑，并尽量给学生更多的展示机会及动手、动脑、动口的机会，那么全体学生都能自始至终主动、积极地参与到课堂教学的全过程之中，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用。让我们的学生真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文化知识，健康成长，全面发展。让课堂充满生命活力是一个永久的话题，也是一份艰辛的工作，需要教师刻苦地钻研，不懈地努力并为之奋斗终身。
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（作者单位：浙江省机电高级技工学校）
