习作：漫画的启示
教学目标 :
1. 了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
2. 仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3. 明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 4. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点
初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活 实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考。 教学难点
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看 法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。 教学过程
一、欣赏漫画，导入课题。
1. 欣赏漫画。几幅漫画
（1）同学们这是老师事先准备好的漫画，请四人小组在组内展示交流，并选择小组同学普遍 感兴趣的一幅漫画，说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由，以及自己的思考。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 （3）全班交流，教师评议。
2. 了解漫画：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸 张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让 我们有所思考，获得生活的启示。
3. 谈话导题：翻这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。 （板书：漫画的启示）
二、出示漫画，看图评说
1. 课件出示课本上的两幅漫画。
2. 小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，认真观察相互交流。也可以交流小组 同学自己收集的一幅漫画。
3. 小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。 4. 交流漫画《等着乘凉》 。
（1）谁能说说图上画的是什么 ?(一颗刚栽的小树下蹲着一人， 一个准备浇树的人问蹲着的人： “你干什么？”那人回答说： “等着乘凉。”)
（2）作者画这幅画是想讽刺什么 ?( 《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该 作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。
)
（3）说说自己欣赏漫画后的感受。 ( 人生活在社会中，固然总是需要依靠社会创造的财富来 满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那 自我满足就会是无源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足 的基础和源泉。 ) 5. 交流漫画《假文盲》 。
（1）谁能说说图上画的是什么 ?( 几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处” ，一 位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。 )
（2）作者画这幅画是想讽刺什么 ?( 《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九年的一 幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫 无同情心和廉耻心的人。 ) （板书：欣赏漫画 了解内容） （3）说说自己欣赏漫画后的感受。
（板书：借助提示 了解含义）
（4）同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢 当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢 说出来。
（板书：联系生活 获得启示）
?
?请同学们畅所欲言，把你独特的感受
三、欣赏范文，把握技法
1. 漫画的启示
2. 学生自由阅读，小组交流。 3. 全班交流，教师小结。 4. 教师总结漫画作文的要点：
第一：仔细观察图画，把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察， 《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容： （1）这是发生在什么地方的事？
（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？ （3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？ （4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？ （5）“假文盲”是什么含义？
在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。
第二： 展开合理想象， 丰富画面内容。 展开合理想象， 是把习作写具体的关键。 根据《假 文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？ （2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？
（3
四位男子又是如何回答她的？ ）那（论位会怎么想？怎么做？ 4抱（的着许5旅孩是四）客第子听位四看三
：的论种男位到要不可女子男四好四些时站看写子位出意看，在、1到最男思法你“（作.四自后己子走和有母察（ 。 位看法和想法。 的想是什站处得启示。 ：2作要求。男⋯ 的⋯ ”式写下来。 论形么在看）子看的“（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 看思站法不母漫考在和文（4）写完后，同学互换一读读作习，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学 处”画：想“，站 法画借你认的建议真修改。 母，的，叙有的助”民可事何2. 构思，完成初稿：学生选择自己最感趣的漫画，运用学到的习兴作方法，构思， 是漫 警论些什么？四位男子听到人们 情感什单，并完成习作初稿。 走的，或 之想么的可后？内文说什么？ 个别3. 些教师巡，视指导，提醒学生认真书写，格式要正确。 ，当容字生不
五、全班交际，师生评 。议，提活少可系样这 1.作完成后自己阅习读并修改，保句子通顺证，没有错别字。 的在哪里。 生假活2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意 ？ 中的见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 人3.件出示教师课巡视时发优的现秀学生习作。 或事（。读 ，1）学生自由阅思（2）自由发言，进行评现亮点，提倡借鉴发，议。尤其是富有个性的、与众不同的习作应给 考
予充分肯定。在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟生活，树立正确的导向。 漫画4.件出示教师课巡视时发现的存在普遍性问题的学生作。 习，获 （1）学生自由阅。读 （2）自由发言，进行评现问发，议题，提出建。 议（3）集体交流，进行修改。
5. 小组交流。
（1）把自己修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功地快乐。 （2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么样的启示。
六、自我修改，誊抄习作。
1. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2. 小组内交流再次修改后的文章。 3. 把自己的习作认真誊抄。
七、教师小结，鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要 你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。
板书内容 :
漫画的启示
（1）欣赏漫画 了解内容 （2）借助提示 了解含义 （3）联系生活 受到启示
课后反思 :
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作题要求学生选择自 己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，写出自己的思 考是本次习作教学的关键所在。我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。 一、激趣导入，激发情感：新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好 的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣， 一上课，我利用课件展示搜集的不同风格的漫画， 先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学 生的视觉和心灵具有很强的冲击力。 打开一幅幅生动有趣的漫画， 生活的气息就会扑面而来， 学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教 师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的 境界。
二、联系活是写作的源泉” ，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作 文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。 三、修改习作，提高能力：课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程 中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可 同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程 中，学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价，张扬个性：习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角
度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点” 。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又 使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特 感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极 的意义。 体现了“新课标” 鼓励学生说真话、 吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。 生活，引导取材：作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。
“生
