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教学设计模板
教学设计 课题名称：分数的基本性质 姓名： 学科年级： 刘玉霞 五年级下册 工作单位： 教材版本： 壶关县五龙山乡中心学校 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。本课内容在分数计算中起着承前启后的重要作用。仔细分析教材的知识结构，它分三个层次编排。第一层次教材首先给出3张同样大小的正方形，纸平均分、涂上颜色、用分数表示的要求，并提示了折纸等分的方法，让学生发现分数的基本性质的现象。第二层次是根据第一层次依次提出了五个问题，引导学生探究得出分数的基本性质。。第三层次就是分数的基本性质的初步运用。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知识技能目标：（1）经历自主探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。（2）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定的分子或分母的分数。 2.过程方法目标：（1）经历观察、操作、讨论等学习活动，并在探索过程中能进行有条理的思考，能对分数的基本性质作出简要的合理的说明。（2）培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。（3）能根据解决问题的需要，收集有用的信息进行归纳，发展学生的归纳、推理能力。 3.情感态度目标：（1）经历观察、操作、讨论等数学活动，是学生进一步体验数学学习的乐趣。（2）鼓励学生敢于发现问题，培养学生用于解决问题的品质。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 本课内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。本课内容在分数计算中起着承前启后的重要作用。仔细分析教材的知识结构，它分三个层次编排。第一层次教材首先给出3张同样大小的正方形，纸平均分、涂上颜色、用分数表示的要求，并提示了折纸等分的方法，让学生发现分数的基本性质的现象。第二层次是根据第一层次依次提出了五个问题，引导学生探究得出分数的基本性质。。第三层次就是分数的基本性质的初步运用。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 利用课件，学生在观察、探索、交流、思考中完成本节课的学习，这节课的设计理念是学生自主学习。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：探索，发现分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点：自主探究，归纳概括分数的基本性质。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 一、揭示课题 PPT课件“我的课堂我做主”教师谈话导入 师：今天我们研究分数的基本性质，同学们，你们能做到我的课堂我做主吗？ 二、学习新课 （一）明确学习目标。 1、出示学习目标。 2、出示具体的学习指导。 （二）自主探究 3、学习例1 （1）课件出示例1 （2）再次课件出示学习指导。 （三）知识升华 4、学生汇报自学成果。（重点是3、4、5、6这4个问题的回答） 5、归纳总结 三、收获学习的成功。 课件出示练习题 四、超越梦想 预设学生活动 设计意图 利用课件调动学学生饶有兴趣的听、看。 生的学习热情，用语言激发学生的挑战性。 1、 1、 学生阅读学习目标 2、 学生默读。 3、 （1）学生拿出课前准备好的（照课本例1做的3张纸） （2）学生小组合作完成学习知道的6个问题。 （3）学生汇报自学成果 3、 2、 明白这节课的基本要求。 学生初步感知。 每个学生都参与，做学习的主人。 学生做题，自我检测运用新制的能力。 学生自主完成。 巩固提升学生的综合能力 体会学习的乐趣 课件出示例2 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 自认自己本节课（） A、不好，练习题都错了B、一般，错题较少C、还行，错了一道题D、很好，能利用基本性质解决问题。 八、板书设计（本节课的主板书） 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 九、实践反思 本节课教学，采用“创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践运用，拓展延伸——总结反思，评价体验”的探究性学习模式展开教学，学生在积极参与中经历知识的发生、发展、形成、应用过程，不仅获得了数学知识，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、获取知识、解决问题的能力得到提高。综观全课，有如下特点： 1、自主探究，经历过程。数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现的理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，教师给学生提供了广阔的探究空间和充足的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观察比较、思考、推理交流、归纳概括等数学活动，经历了分数基本性质的探究过程，自主探索出分数的基本性质，创新意识和探究能力了得到培养。 2、指导学法，感悟方法。“最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续发展能力的培养，教师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，学生经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动探索出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。总结阶段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究知识的方法和策略。这样，学生不仅学到基本的数学知识与技能，掌握基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动经验，自主探究知识的能力和解决问题的能力得到提高。
