２０１０年第１６期（总第１０４期） 中国观代树装备 浅谈基于网络学习平台的课堂 教学模式转变 邢耀刚 邢耀东 １．甘肃省白银市白银区武川中学２。浙江省台州学院信息技术中心甘肃白银浙江台州７３０９００ ３１８０００ 摘要：文章基于网络学习平台从教学策略、课堂教学、教师角色和学习策略等方式的转变，阐述了课堂教学 模式的转变，并对学习者的能力提出了更高的要求。 关键词：教师角色教学策略学习策略教学能力转变 科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅 速发展，如何在课堂教学这个主阵地内，更好地利 用计算机网络技术培养学习者的能力，调动他们学 习的积极性，并在较短的时问内，使他们轻松地学 １．教学方法和手段的转变 在网络平台下的课堂教学中应充分利用多媒体 网络技术优势，改变传统的教学方法和手段，以形 象生动的多媒体形式激发学生的学习积极性，从而 达到良好的教学效果。 ２．教学形式的转变 到更多的知识，成为教师研究的一个课题。本文从 教学策略、课堂教学、教师角色和学习策略等方式 的转变，阐述了课堂教学模式的转变。 由于信息技术的应用，打破了传统的课堂教学 的组织形式，取而代之的是课堂学习、小组讨论和 转变教学策略，实施教学方案实 现教学目标 一、协作学习并存的模式。例如学生可以通过校园网学 生论坛进行专题讨论。 ３．学习方式的转变 教学策略是建立在一定的理论基础之上的，为 实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。它 包括合理地安排及选择教学活动序列、教学内容、 学生的学习由被动地接受知识，转变为主动地 学习知识，通过校园网，利用各种学习资源，去主 动建构知识。学生不仅要学习知识，还要学会如何 习得能力。学生必须有学习的能力和创新能 力、与他人合作的能力。 教学组织形式、教学方法和教学媒体等。教学活动 的程序、方法和组织形式等都是教学策略的具体体 现。在网络平台下的课堂教学中，教师的教学策略 应在以下几方面转变： 二、转变课堂教学，注重教学设计 和学习能力的培养 收稿日期：２Ｏ１０－０２－０４ １．教学设计的能力 网络课堂教学以建构主义学习理论做基础， 作者简介：邢耀刚，本科，中教一级。邢耀东，硕 士，讲师。 指导着教学的实践活动，使教学内容更加广泛、 ． ３ 中国现代 装备 丰富，在教学设计过程中表现了许多新的特征，比 如：体现学生为主体，充分发挥学生的主动性和创 造精神。用先进的方法、手段进行施教的能力。由 于网络课堂教学应用了现代教学媒体，所以不像传 统的课堂教学那样只需单纯讲授能力和答疑能力， 而是强调多媒体网络技术在教学中的应用，各学科 的相互整合及对学生社会适应性和创造性的培养。 ２．终身学习能力 在网络平台下进行课堂教学，教师必须具备熟 练掌握并合理运用现代信息技术的能力。据调查及 有关材料表明，目前大部分教师不能适应现代教育 技术发展的需要，网络信息时代的教师，如果不能 熟练地掌握现代教育技术技能及现代教育理论与方 法，就不是一个合格的教师。教师必须通过各种途 径，坚持始终如一地学习，不断地在自己头脑中建 构新的科学理论知识，提高职业的适应能力。 三、转变教师角色，探讨教育观念和 教育行为的更新 １．成为信息资源的设计、咨询者 基于网络的学习环境中，为了学习者充分参与 和自主学习，教师在学习者的学习过程中要为其提 供各种信息资源，即进行信息资源的设计：确定学 习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过 程中所起的作用。为此，教师承担网上实时双向交 互的咨询者、非实时双向交互的信息资源设计者和 在线信息咨询顾问的角色，这一角色要求教师自身 不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技 术，学会网上查找信息，而且还要能够设计开发先 进的教学资源，并将它们融入教学活动中。 ２．成为学生学习的指导、促进者 在网络学习环境下，教师的角色不再是信息的 传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者，而 是从“教”转变为“导”。引导并帮助学生确定适 当的学习目标，选择达到目标的最佳途径。指导学 生高效率地学习，掌握学习策略，培养学生自我调 节、自我监控等元认知能力，形成良好的学习习 惯。创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴 趣，努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物 ． ２０１０年第１６期（总第１０４期） 尽量地与自己已知的事物相联系，帮助学生建构当 前所学的知识结构。为学生提供各种便利，使他们 能很快地在网络上找到所需要的信息并利用这些信 息完成学习任务，帮助他们解决学习上的困难，实 现知识、技能的迁移。 ３．成为研究者 实现网络环境教学，教师就可以从繁重的传统 教学工作中出来，有更多的时间和精力从事教 育科研，教师的角色将由“教书匠”向“教育专 家”和“学者”转换。研究基于网络环境下，针对 学习者的认知规律，更好地创设教学情景，有效地 促进学习者对所学知识的意义建构；培养学习者的 元认知能力；加深对知识的理解和提高他们处理信 息的能力；提高学生高层次思维、解决问题的能力 等。并对网络提供的教学资源进行研究、评价、改 善和充实，还可以通过网络环境进行教学实验，如 “创设不同学习情景，对学习者意义建构的影响” 等。 总之，网络环境下的课堂教学中，教师的角色 转变是教师教育观念和教育行为转变的具体体现， 这并不意味着教师的作用降低了，相反，对教师的 要求更高了。因为基于网络环境教学中，教学对 象、教学资源和教学管理全面开放，这种环境的变 化引发的教师角色转变对教师的素质提出了更高的 要求。 四、转变学习策略，强化教育观念和 教学行动的升华 教师的学习策略是指根据新教材课程标准的要 求，为实现某种教学目标，自己如何通过学习提 高自身素质的总体方案。在网络环境下的课堂教 学中，教师除了具备一般的基本素养，还应具备一 种新的素养——信息素养。教师信息素养是指教师 在～定的信息教育理念指导下，具备必要的信息伦 理判断能力基础上，能够意识到在教学过程中何时 需要信息，并能够检索、评价和有效利用信息的一 种新的综合能力，以便对信息环境中的学习过程和 学习资源作出设计、应用、评价和管理。它是在信 息技术环境下，一般各学科教师都应具备的一种素 嚣 饼黜＠黝 ２０１０年第ｌ６期（总第１０４期） 养。就教师信息素养与教师职业素质的关系来说， 前者和后者是被包含与包含的关系，教师信息素养 是随着教育信息技术发展，对教师提出的一种新的 素质和要求，因此它是对教师职业素质内容的丰富 和补充。因此，在网络教学环境下，教师应注意学 习培训策略的转变。 １．学习培训目标的转变 在网络环境下的课堂教学中，教师自身的信息 素养非常重要，因此教师应把提高自身的信息素养 作为一个重要学习培训目标。通过加强现代教育理 论的学习，切实转变传统的教育观念，树立教育信 息技术环境下正确的信息教育观念和信息意识；加 强教师信息伦理教育，提高个人信息道德修养；提 高教师的信息技术技能水平；提高教师的教育教学 科研能力和网络环境的课堂教学水平。 ２．学习培训内容的转变 在以前学习培训内容基础上，增加教师信息素 养的培训内容。根据教师在教学岗位应达到的信息 素养的主要目标，教师信息素养培养应主要包括以 下几方面的内容：（１）现代教育理论：学习和了解 当代中外教育改革和发展的最新信息和趋势，了解 信息技术的新发展、新动向，以开阔眼界，更新观 念，树立正确教育信息理念，并提高在现代教育理 论指导下，运用信息技术的教学能力；（２）信息伦 理：学习了解信息技术知识产权的法律法规，以自 觉抵制使用盗版软件；加强信息道德自我修养学 习，增加信息社会责任感；（３）信息技能：通过学习 培训使教师掌握信息技术专业知识、操作技能，增 强计算机网络硬件知识和操作技能；（４）信息技术 与学科整合能力：掌握信息技术与学科整合的课堂 教学策略，掌握一些有效的教学方法，优化教学结 构，掌握教育教学科学研究基本方法，具有较强的 科研能力。 ３．学习培训方式的转变 网络环境下，教师应从单一的教授讲，教师听 的方式中走出来，通过网络远程学习，网络在线培 训，网上接受、传输信息、发布和讨论信息，并与 书本资料培训、一‘面对面”培训相结合等多种形 中国现代教甫装备 式，充分发挥自身学习的主观能动性，努力提高网 络环境下的课堂教学能力和水平。 总之，基于网络教学环境下的教师对教育观念 与行动转变存在一些模糊不清的认识和不知道怎样 转变的问题，我们有必要对其进行认真分析，提出 解决问题的办法，以推动我们在网络环境下的中小 学教育教学进一步深化和发展。 五、结束语 网络课堂教学由于现代教育媒体的应用，教师 的教学方式和学生的学习方式都发生了变化，要积 极推进网络课堂教学就必须有一个新的教学评价方 式与标准，网络环境下的课堂教学是以建构主义学 习理论为基础的，提倡学生为中心，强调学生在一 定的教学环境中认知、体验知识。网络课堂教学是 新型的教学形式，整合了传统的课堂教学和网络教 学，是在科技迅速发展的条件下课堂教学改革的重 大突破。多媒体网络技术的介入，应体现一种新的 教育思想和教育理念，在教学上起到推波助澜的作 用，但我们也不能因此全盘否定了几千年来的传统 教学方法，而应做到选择出最佳媒体或几种媒体最 优组合，为教学改革带来无限的生机。 参考文献 ［１】毛黎莉．信息技术下教育观念的变革…．网络科 技时代（教师版），２００２，６ ［２】钟志贤．学与教的新坐标：信息素养［Ｎ］．中国教 育报，２ ００１－０３－０１ ［３】毕本弓．现代媒体下课堂教学模式的变迁…．中 小学电教，２００６ 【４】董杰．基于网络环境下的课堂教学策略与思考 ［Ｊ］．素质教育论坛，２００８，７ ［５】论文先生网．网络教学环境下教师教育观念与行 为转变的问题与对策［ＥＢ／ＯＬ］． 卫； ：！ § ！： Ｑ堡 ｛ｖ／ｚｈ／２００９０９／１１０３９２—５．ｈｔｍ１ ．２５。
