多学生在日记的写作中更好地体验和感悟到了数学的价值求，不断探究帮助学生学习数学的有效方法和途径。从2011年开始，我们一直探索数学实践性作业的设置与开发，其中撰写数学日记是其中研究的内容之一。数学日记是一种既相似于语文日记的形式又有别于语文日记的日记内容的日记形式。数学日记在小学数学教学中起着有效的推动作用，通过数学日记，教师可以对学生学习的状况进行了解和掌握，从而有针对性地对教学的思维理念、方式方法、教学重点等进行调整。而且数学日记还能够强化教师与学生之间的交流与沟通，实现学生学习兴趣的激发，帮助和引导小学生更好地将数学应用于生活之中。2014年我的省级课题《数学实践性作业的探索与研究》已经完成结题。下面我将从三个方面对小学教学中如何运用数学日记进行分析和探究。
一、 以数学日记为手段，让学生感悟数学价值
数学日记重在帮助和引导学生将生活中与数学相关的范例应用记录下来。教师应当强化对学生的教育引导，在课堂教学中就注重引入生活中的典型事例进行新知识内容的导入以及一些重点难点问题的阐释，让学生们结合自身较为熟悉的生活事件来认知和感悟数学原理，这样就为学生数学日记的写作提供了充分的素材和指引。比如，在学习加法交换律时，我引入了“朝三暮四”给猴子分桃子的故事，学生非常感兴趣，并且非常容易地理解了加法交换律，很多同学把本节课写到了自己的数学日记中，相信孩子们会终生难忘。同时，教师要引导学生养成认真观察和思考的习惯，引导学生家长注重从生活中的一些事例中“出数学题”锻炼和促进孩子的数学思考和知识学习，同时让学生以生活中数学知识应用的点滴感悟为切入进行数学日记的撰写，特别是将一些通过思考没有充分解决的问题详细的记录下来，再通过与教师或其他学生交流探究来实现数学问题的解决。在数学日记记录的过程中，不仅为学生们建立了有效的知识实践应用的平台，而且能够强化学生知识吸收能力、知识理解和内化能力的发展与提升，也能够对学生数学知识的掌握情况进行检验和考察，帮助学生对课堂上学到的数学知识进行巩固和发展，很多学生在日记的写作中更
好地体验和感悟到了数学的价值，在数学学习和数学日记撰写中的兴趣度和参与度得到有效提升，这样对于学生数学核心素养的形成与发展是大有裨益的。
二、以数学日记为载体，强化师生沟通交流
数学日记的撰写不仅能够增强学生在生活中运用数学知识的素养与能力，而且能够在教师和学生之间搭建起一座交流和沟通的平台。教师可以定期地查阅学生的数学日记，鼓励学生将日记中的问题拿出来与教师和其他同学一道进行思考和交流。教师可以翻阅学生的数学日记，从中找寻一些知识内容教学的切入点，总结一些学生们喜闻乐见的数学情景、数学场景、数学素材和数学事例等，并运用到数学知识内容的教学之中，教师还应当与学生进行深度的沟通，了解学生数学日记撰写过程中思考的内容、思考的方向等，了解学生数学知识内容中的薄弱环节，在后面的教学中进行针对性的点拨和引导。比如，班级中一名学生的数学日记中记录了如下内容：校园里的花园非常的漂亮，学校经常聘请一些花农来浇水施肥、修剪枝叶。有一天小明同学突然问我：这些花农来学校修剪枝叶中间间隔的时间是否有一定的规律，我答不上来，于是约小明共同进行观察和记录。通过仔细观察，发现花农来学校浇水间隔的时间为2天，来学校修剪枝叶间隔的时间为15天，换花的时间间隔大约为1个月。通过观察，发现花农今天来学校同时完成了浇水、换花、修建枝叶三项工作，我就开始思考：花农们下一次同时完成这三项工作大约应该是什么时候呢？在与这名学生充分交流之后，在最小公倍数一章节的教学中，笔者就运用这一日记中的内容进行了导入，结果学生们兴趣度非常高，很快就实现了知识内容的认知，而且还主动与教师就相关的问题进行交流和探讨。
三、以数学日记为途径，实现学生条理性思维的巩固提升
小学数学新课程标准中明确提出教师应当引导学生充分运用自身的生活经验，将获得
的数学知识在生活中进行运用和检验，让学生实现知识的活学活用，进而为学生的终生发展奠定坚实有效的基础。同时，新课程提出了三个维度的教学目标，除了让学生认知和掌握应知应会的数学知识，教师还应当强化学生思维能力、逻辑能力、操作能力等多方面素质的培养，让学生形成良好的学习习惯和方法。数学日记的撰写不仅能够让学生养成写日记的良好习惯，而且能够实现学生条理性思维的培养与提升，在日记的撰写过程中学生们需要将自身所观察、所思考、所感悟的事情和问题充分地描述出来，在数学日记的写作中，也需要学生们掌握先说什么、后说什么，场景是什么、条件是什么、要求是什么、问题是什么、关键环节是什么等，这就对学生们语言表达能力进行了锻炼和发展。通过实验，我班的孩子在数学思考和数学表达能力上要远远超出其他平行班的孩子。教师应当帮助和引导学生养成勤写数学日记、多写数学日记的习惯，并且及时传授学生一些数学日记的撰写方法等，让学生们更好地运用数学知识对于生活中的一些常见问题进行分析和解决，在这个过程总也需要学生通过条理性、逻辑性的思维，一层一层的剖析问题，一步一步地寻求问题解决，这样就能够让学生在丰富的生活实践中更有条理地处理和解决实际问题。
在小学数学教学中教师应当对数学日记的价值、意义、功能与作用进行充分的认知，并且积极地将“数学日记”有效应用于课堂导入、重点知识阐释、学生思维发散和拓展上，让学生更深刻感悟数学原理、更好地教师沟通交流、更有效地提升自身的条理性思维。
当然，数学日记的应用还存在一些问题：比如内容不够丰富，数学的发现、应用、想象、创新，还是少数同学的行为，叙事、记录类的东西偏多，数学思考，数学情感的因素偏少等问题不一而足。如何能充分利用数学日记促进学生的数学思考及数学情感形成、培养学生的数学素养等都是我接下来继续研究的方向和有待攀登的高峰。
