谨程 免 Ｅ ｛：Ｒ冀Ｉ（ ｌ｛ Ｍ辩ＥＳＥ＆魏 ｝｛ 不能忽视的日记写作 浙江台州市天台县平桥镇屯桥小学 徐冬月 【摘要】改变小学生写作文难的现状的有效抓手是日记写作。 本文从依托日记特点，留心生活实际；突破日记局限， 促进多样写作；引导关注生活，鼓励真心抒写；倡导图文并茂， 促进创意精美；开展激励评价，激发写作动力等方面探 讨了加强日记写作，促进作文教学的问题。 【关键词】作文教学日记写作途径方法 不能忽视的是，当前小学作文课已成为相当多学生的 “作难课”，偶有少数“文曲星”头不抬，笔不停，一挥 天，本来我已经穿外衣了，可是我爷爷以为我没有穿， 冒着大雨给我送衣服。到了学校他全身湿透了。秋天虽然 而就，令教师稍稍欣慰。这种作文教学状况使笔者陷入了 深思：一是学生作文的提高是一个循序渐进的过程，欲速 则不达；二是学生的写作兴趣急需培养。要想改变目前作 文教学的现状就要有一个适当的“抓手”，而日记不失为 一是冷的，但爷爷这样关心我，我心里却很温暖。”爷爷 冒雨送外衣的举动，使徐氰同学感受到了亲人对自己的关 怀，因而倍加重视这种亲情。程悦同学曾写过这样一件小 事： “前几天我爸爸和妈妈闹意见，可能因为爸爸应酬 太多了。并且他总是喝太多的酒。回家叉很晚，所以妈 种好形式。 一、依托日记特点。留心生活实际 妈就生气了，说他太不知道爱惜自己的身体。他们闹意 见，我也很紧张，我就劝爸爸以后少喝一点酒，又劝妈 苏霍姆林斯基说： “一个人不仅在认识世界，而且 在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定 的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”因此，小学 生写作的魅力在于唤醒潜在的写作激情，即兴趣，给学 妈不要气坏身体。我的努力没白费，后来他们和好了， 我也松了一口气。我真希望爸爸妈妈永远恩爱，这样我 就会非常幸福了。”当学生注意去感知身边的小事时，他 们的目光就会敏锐起来，情感就会丰富起来。他们写出的 文章就不再是“无病呻吟”了，而是情感的真实流露。随 着学生写作素材的日积月累，他们的作文中逐渐有了身边 生提供写作动力，增强信心，能使枯燥变有趣，紧张变 轻松。和教师统一内容的“片段”练习相比，日记的表 达内容宽泛且能从根本上让学生感受到写作的确是自我 的需要。另外， “无材料可写”也是小学生写作文时遇 到的最大难题，这是因为小学生年龄小，观察和捕捉日 人、身边事，新鲜而又亲切，具有一定的可读性。总之， 教师和学生，尤其是学生，当他们在日记的写作中不断获 得自我肯定的体验时，就会对习作产生真正的兴趣。 二、突破日记局限。促进多样写作 常生活中写作素材的能力较弱。生活是作文的源泉，离 开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。在作文教 学中，笔者深深地体会到了这一点。所以在日记教学 中，笔者有意识地指导学生留意观察生活巾的细节，并 让他们记下来。一次，上语文课，不经意发现老校长在 打破日记记录当日所见所闻．打破日记常用表达方 式，而使日记的体裁内容多样化。 孩子的心灵是个五彩缤纷的世界，是个充满想象和幻 想的世界，把这种想象趋向条理性，就为他们的写作插上 了翅膀，使之飞向广阔的天宇，所以在日记里采用灵活的 形式，以挖掘他们的想象，这是培养兴趣的第一步。日记 校园里捡垃圾。校长捡垃圾，这在众多《优秀作文选》 中是屡见不鲜的题材，可对于学生来说却是少见。于 是，笔者停下了上课，让学生站在窗户边观察外面校长 捡垃圾的情景，并趁热打铁，让学生把这件事写下来。 由于学生亲眼目睹了这件事，一个爱生如子、勤俭爱校 的校长形象便跃然纸上。 学生有所知，才能有所注意；有所注意，才能有所发 里可采用的体裁形式有：童话、散文、诗歌、小说、剧 本；叙述的方式可用第一、第二、第三人称，可用书信 体，也可用答记者问的形式；内容上可想象可写实。总之 不拘一格，择其所好。 现；有所发现，才能引起学生的思考；有所思考，才能引 起重视。比如徐氰同学曾经写过这样一件小事： “昨 孩子们的写作热情被唤醒了，思路被打通了，话匣子 也打开了，写起来文思泉涌，滔滔不绝。有的孩子在日记 教海搽察・载掌宾践 里以童话的形式来表达对人生的理解和感悟，如三年级董 教学之余，笔者常带学生到田间地头，观察农民辛勤劳 作，观察桃花、油菜花等，不断启发他们想象，并要求将 看到的、想到的记下来。慢慢的，学生作文变得内容丰富 欢写的《勇敢的小蚂蚁》和《菜青虫和花蝴蝶》表现了小 作者的善恶是非观。有的孩子以书信的形式来倾诉心声。 由于写作的热情被点燃了，他们主动地、仔细地去观察， 去思考去感悟，因而不时地写出令人刮目的文章。下面是 笔者摘抄的一组学生日记片断： “天空拉下了灰白的帷幕，雪飘起来了，开始的时 多彩，既符合学生个人的生活实际，又真实而充满童趣， 富有个性。 总之，笔者引导学生在日记里写自己的心里话，写自 己真实的心里感悟。只要能写出自己的看法就及时地激励 他们，哪怕里面有错别字、病句，或者看法幼稚，也给予 一候，雪片很小，有点胆怯，像个刚学会走路的娃娃，步 履谨慎。又跌跌撞撞地走来了，可是不大一会儿，大朵 定的认可。孩子们的自信心逐渐树立起来，由害怕写 的雪花慢悠悠地飘下来了，很快，这些雪花的胆子好像 大起来了，远看如一群群小白鸽“唆唆”地从高空飞 下，又如一团团梨花在空中灿然开放……因为有雪和我 作伴，寒冷的冬天我也不感到寂寞，呼吸着这清凉的空 气。冬天的感觉真好！”（陈茜《可爱的雪》） “……雪后，房屋顶上像粉刷了一般，显得是那样 洁白亮眼。树干撑着白色的手臂，伸着腰，好像在做深 呼吸……”（张勇《冬天的日子》） “……雪后两天。又迎来了雾，早晨起来，远远地 看到校园笼罩了一层层浓浓的白烟，缥缈的灯光好像缕 缕轻纱那样柔和。走进校园，映入眼帘的便是两排顽强 的冬青，它们不怕肆虐的寒风和霜雪的欺凌，挺立在那 儿，为冬天的校园增添了勃勃的生机……”（林涛《冬 天的校园》） “冬天刚刚开始，老天便送来一场小雪，这些六个 瓣的小精灵。一下子钻进我的脖颈，凉丝丝的。我伸手 去接这些小雪花，眨眼它们就不见了，像个害羞的小姑 娘……”（李娜《冬雪》） 三、引导关注生活，鼓励真心抒写 有了好素材，并不等于写出了好文章。好多学生不能 用准确、恰当、生动的词语将自己看到的、想到的写下 来，使作文失去生气。笔者认为，这就需要老师在指导学 生观察事物时要细致、具体，努力拓展学生的创新思维。 春天到了，学校边树林里有许多麻雀。早读课上，笔者便 带学生到树林边观察它们。笔者问学生： “树林里这么多 可爱的麻雀，应该怎样描写？”有学生不假思索地回答： “树林里有许多麻雀，它们叽叽喳喳地飞来飞去。”笔者 又问： “你们能不能说具体些，它们在干什么？”学生边 观察边回答： “有的站在枝头上叫着”， “有的结对飞来 飞去”， “有的躲在树叶下面”。笔者又问： “假如把 麻雀当人来看，它们又在干什么？”学生茅塞顿开，真是 一群小麻雀： “飞累了站在枝头唱歌”， “比赛谁的飞行 技术好”“见到生人怕羞就躲到树叶下面”……还等什 么，笔者就让学生将观察到的 想到的写下来。果然，几 十个同学的笔下好多活泼、有灵气的小麻雀在飞来飞去。 作、躲避写作变为走进生活，热爱写作。班内有个学生忽 然变得沉默寡言，不和其他同学交往，就像一只离群的孤 雁游离于集体之外。笔者耐心地询问原因，他低着头把日 记本交给我，文中写道： “……爸爸妈妈就这样离婚了， 我就像被抛弃的过时的玩具木偶，呆呆地看着又脏又乱的 院子，此时我好像失去了感觉，可是不一会儿眼泪充满了 眼眶……”这位学生因父母离异而深感自卑和痛苦，班里 的同学了解他的情况后，纷纷向他伸出友爱之手，帮他走 出了心里的阴影，走向集体，他的脸上又露出了阳光般的 笑容。有的学生在周末目睹父母在田间的辛勒劳动，感受 到劳动果实来之不易，在日记里深深赞美了劳动的伟大、 亲情的伟大，同时也增强了学习的动力，提高了学习效率 和学习成绩。 四、倡导图文并茂。促进创意精美 “爱美之心，人皆有之”，笔者让同学们明白衣着大 方得体固然是美的，写一手漂亮的字和一篇篇优秀的文章 更是美的。正所谓： “字如其人，文如其人”。所以孩子 们的书写一天天漂亮起来。笔者又建议他们为自己的小文 章配上插图，有的孩子别出心裁，极有创意，设计出一幅 幅精美的插图。这样一来，不但提高了写作水平，而且还 锻炼了思维创新设计能力。他们每取得一点儿进步，就能 体会到成功的喜悦，精神上得到愉悦，于是越来越热爱写 日记，日记似乎成了他们的“精神乐园”。 五、开展激励评价。激发写作动力 美国心理学家布鲁纳认为： “兴趣是最好的老师”。 肯定小学生作文中的闪光点，是提高学生写作兴趣，促使 他们主动观察、积累写作素材，积极大胆进行创新思考的 动力。基于这样的认识，笔者在批阅作文时，把每一位学 生作文当中自己看到的、听到的、想到的这些闪光点都记 在专门的批阅及在记载本上。对于作文后进生，哪怕是一 句话也要记下来，并在作文本上标注清楚（农村学校． ｛： 额多在４０人左右）。然后将作文本发下去，或以小组为单 位评议，或在班内互传、互评，并鼓励学生将自己和别人 作文中的优点、缺点真实地说出来。之后，笔者再对照批 （下转第１ １１页） ，教海探察．掌莹指导 了无私的爱，这种爱人微深沉，读来让每个读者感动不 ２．这次运动会，我参加长跑。跑得很快，累极了。可 已。 是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终 ７．又如，鲁迅在《故乡》中写杨二嫂“圆规一面愤愤 点。 地回转身，一面絮絮的说”，读到这样的细节，仿佛看到 学生修改后的片段： 泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的“恩德” １．“这次运动会，我参加长跑。开始跑得很快，后来 愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我 渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目 母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这省略号里，浸 眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。我 透了闰土的血泪，包含了无数的人生辛酸悲凉。杨二嫂自 快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞 私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。 着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊 ８．成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶 ‘明磊．加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的 得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（《藤野 秀发。裙子溅了不少泥浆 此时我想如果不跑了，怎对 先生》）把“清国留学生”的辫子“高高耸起”，凸现了 得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想 他们的庸俗丑态、腐朽糜烂，同时也流露出作者厌恶反感 到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起 和鄙夷的神情。 来。坚持跑到了终点 、 ２．我怀着一颗忐忑不安的心走进办公室，迎面碰上老 三、小结与归纳 师的目光，那里面没有往昔的慈祥可亲而是充满责备。 从以上学过课文的分析中大家对细节描写的认识更深 于是一阵恐惧袭上心头，我只好勉强笑笑喊了一声老 入、更明确，从而上升到理论总结。 师，连声音都有几分颤抖。老师皱了皱眉头，鼻孔里哼 １．常见描写类型：语言细节描写、动作细节描写、心 了一声。我的心又是一阵紧缩。（评语：增添了心理、 理细节描写、肖像细节描写、场景细节描写。 语言细节描写。表现得更真实、更生动、更浓烈，语言 ２．常用技巧与方法：精心锤炼词语；善于“浓装淡 生动。） 抹”；巧用“烘云托月”；合理联想，修辞添色；运用反 五、总结、提升 复，强调真实，要符合生活实际。 细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够 ３．注意事项：要有选择，为表现中心服务；细不同于 使人物性格鲜明，增强内容的真实性、生动性和感染力。 繁，细不等于全。 它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠，失去它，情节就不会连 四、学以致用。小试牛刀 贯起来，就不会光鲜起来。今天，我们主要从片段作文的 我们已经学习了细节描写这个法宝，相信许多同学都 角度学习了细节描写的含义、作用和要求，但再精彩的片 想一试身手。下面有两块朴石，看大家能否把它点成金 段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因 子： 此我们在进行细节描写时，应有全文观。让我们用细节之 １戒走进办公室，看见老师正坐在桌前，眼睛里充满 花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节 责备。我喊了一声： “王老师。”他只是点了一下头， 之神去鲜活文章之体。 ■ “哼”了一声。 ………………………………………………………………● （上接第９７页） ． 阅记载本上记载的内容进行评讲。有时，笔者指导学生观 生的写作兴趣，日记写作教学不可忽视。教师用热情的话 察后，也将观察到的写下来，和他们交流，好多同学说： 语激励学生，用灵活的方法引导学生，把日记开辟成孩子 “老师看到的、想到的，为什么我们不能看到、想到 们的“精神乐园”，作文课就不再是“作难课”了。 呢？”笔者就鼓励他们： “观察时再仔细、认真一些就能 做到”。通过不问断的评价激励，学生的写作信心增强 参考文献： 了，写作兴趣也日渐浓厚，作文篇幅长了，写作水平明显 ［１】杨再隋等．《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导 得到提高。 ［Ｍ】．北京：语文出版社，２ＯＯ１． 怎样帮助学生走出作文的困境呢？笔者认为，首先应 ［２］丁有宽．／Ｊ、学语文读写结合法［Ｍ】．济南：山东教育 版 社．１９９９． 帮助学生解决“没内容可写”的问题，其次还要帮助他们 ［３］吴立岗．，Ｊ、学作文教学论［Ｍ】．南宁：广西教育出版社，２ＯＯ２． 解决“有内容不会写”的问题。归根到底就是帮助学生解 决“观察——积累——表达”的问题。因此，要想培养学
