小学语文六年级教案：《穷人》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是作者整理的小学语文六年级教案：《穷人》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文六年级教案：《穷人》1 第一课时 教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄 国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥

削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关

心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海

上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解） 2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形

近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。 心惊肉跳：形容恐惧不安。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。 教学过程： 一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文

章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，

狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑

娜一家的生活是十分艰难的.。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩

的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 （3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。 3、学生准备、交流。 4、汇报展示。

5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧

张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师#课件# 导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选

择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。 6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决

定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进

行总结。）

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。 教学反思：

本篇课文分以下三步来谈：

１、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。

这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一

种居高临下的感觉。

２、精讲细读，体会感情。

这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情

境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的.分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

⑴学习第一段。

我先用#课件# 导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极

富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

⑵第二段篇幅较长，但内容容易理解。

所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学

生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后

忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.善良。但从中也流

露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心

灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以

后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又

提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

小学语文六年级教案：《穷人》2 【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的

行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。

【设计特色】

利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人

的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。

【导学过程】 一、激情导入

教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静

地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？

学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动

人的故事。板书课题：穷人。

二、初读感知

学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感

知故事内容。

教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。 三、细读感悟

过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与

他们交流谈心，感受他们的感受。

学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的

`话以点评的形式写在相应的地方。

组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位

穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……

交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。 小学语文六年级教案：《穷人》3 教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己

受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

感受桑娜和渔夫的勤劳纯朴和善良，学习表现人物品质的写作方法。 教学准备：

预习课文 查找作者有关资料 教学过程： 第一课时 一、导入

的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是

这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否

如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人）

二、介绍作者及时代背景

本文作者是作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。

他是伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷

人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2.检查自学情况

（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜 渔夫

（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良 （3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜） 3.学习第一段

自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地

方体会出来？ 2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时 一、复习导入

课文第一部分讲的是什么？ 二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1.默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。 三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容 1.自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚

养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我

们也看出了渔夫的善良。

2.指导感情朗读，注意省略号的作用。 （1）表示停顿、间歇； （2）内容上的省略。 3.师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法

和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的.。

四、整体理解课文

1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，

作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方地表达了这一点？好在哪儿？

2.预读课文

（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描

写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人

物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文 六、教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。 2.听写生字，了解掌握情况。 七、布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。 2.预习第21课。

小学语文六年级教案：《穷人》4 一、教材简析：

《穷人》是著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，劳动

人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文

在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的.学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会

文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标： （一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、

魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 （二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。 （三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要

帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可

自己受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。 五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。 六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。 七、课时安排：二课时 小学语文六年级教案：《穷人》5 教学目标

1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”

等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心

理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点

1.理清课文叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标

1.学习生字词，整体感知课文。

2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻

印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）【出示课件1：

课题】

这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介

绍资料。【出示课件2】

列夫?托尔斯泰：19世纪中期批判现实主义作家、思想家、哲学家，代

表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文

想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的

发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳

每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 【出示课件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的

夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻

居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死

了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

四、三读课文，初步扫描人物

1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。

这个故事中有哪些人物呢？

学生回答，教师板书：桑娜 渔夫

五、引导读文，了解故事起因

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些

简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。

（板书：温暖而舒适 勤劳）

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一

边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)

4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释：“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又

黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。 男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层) 【出示课件6】

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6．指导朗读

第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。 第二层：沉思，是插叙，读得平静些。 第三层：焦急地祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 第二课时

教学目标

1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜

的美好心灵，并做出评价。

2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作

用，体会省略号的不同用法。

教具准备 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇

课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）

2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了

课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。

二、抓住重点，感悟桑娜品质

1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 【出示课件8】

阅读提示：认真读课文，边读边思考：

文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个

词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要

主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。

3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们

那高尚而美好的心灵。

（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能

体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜

的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

【出示课件9】

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩

的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）指名朗读（3—4人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？ （桑娜善良）

①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁

可……也”来说一说吗？

②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。”（板书：非……不可）

“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）

她真是太善良了。（板书：善良）

（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉

得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜

的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小

结：

充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人） 三、细品对话，体会渔夫心灵

1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:

渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。

2.小组成员互相交流。 3.教师点拨、指导。

（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把

相关的课文读出来吧！

（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他

搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）

你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚

养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）

①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 【出示课件10】

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，

“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”

（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑

勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的'初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，

又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）

4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简

单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）

四、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象

一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？

2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作

家！

3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写） 4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描

写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

板书设计： 教学反思：

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔

夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一

个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景

令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂

上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，

我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，

感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心

活动所起的作用；

3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感

悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：

我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

小学语文六年级教案：《穷人》6 教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡

妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自

己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。 重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受

苦也要帮助别人的美德。

教具： 投影片

教时： 2课时 第一课时 教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡

妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。 重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。 教具： 投影片 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书： 穷人

2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人） 3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。 二、初读课文。整体感知。 1、自由读课文。 要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。 2、检查生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读 3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。 4、你明白了什么？ 三、精读领悟。 1、默读课文。

思考：文中的穷人有哪些？

2、相机板书： 桑娜、渔夫、西蒙 3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。 4、自渎思考。 5、小组交流。

（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充） 6、集体交流。

引导学生读读所话句子，

教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案4》， 读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。 四、小结。

通过本课的学习……… 第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。 3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 重难点：

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。 教具： 小黑板 教学过程：

一：整体感知探究深读。

1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务

（师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点研究桑娜

和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）

2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空： 西蒙

（）的桑娜 渔夫 要求：

1）、任选其中的一个或几个人物 2）、可以根据教材内容填，也可以自己 想，可以填一点，当然欢迎填几点 3、找合作伙伴交流 4、集体交流。

二、重点研读随机点拨。

师：列夫托尔斯泰是著名作家，他写的文章都有十分精妙的语句，请大

家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”

1、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合

作伙伴研究。

2、研读交流：

（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动……” 重点语段（2）交流“桑娜的矛盾心情” （3）朗读体会。

（1）出示：“我们，我们总能熬过去的.” 重点词语（2）交流对“熬”字的理解和感悟。 （3）朗读体会。

（1）出示：“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……” 重要标点（2）交流对省略号的用法的体会。 （3）朗读体会。 ……；…… 3、分角色朗读。 三、质疑研读感悟品质。

1、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。 2、讨论填空： 西蒙

（）的桑娜 渔夫

(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。) 3、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。 小学语文六年级教案：《穷人》7 [教学目标]

1、在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句子，体会它

们的作用。

2、根据板书的主要人物概括课文主要内容。

3、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。 4、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助

他人的美德。

[教学过程] 一、导入新课 出示图片 板书： 穷人

师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么样的人是穷人？

你对穷人的看法是怎样的？

师：“穷人”就是穷苦的人。

今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲

惨生活。

板书：14、穷人 （出示课题，齐读。） 介绍作者和时代背景。 二、整体感知

1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人？

在他们之间发生了什么事情？

2、配乐简述课文内容。 根据学生交流板书： 发现 桑娜 西蒙 （爱孩子）

（善良 、有同情心、坚强） 渔夫 死了 收养 留下 两个孩子 （可怜）

3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都给你留下什

么印象？

4、交流板书：（善良 、有同情心、坚强）、（爱孩子）、（可怜） 三、研读课文 （一）学习2—8节

1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小

节，用“——”划出有关的句子。

2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。

（1）“没有一个人照顾她啊！” 点拨：是啊，他对女邻居的遭遇充满了同

情。

①指名读 ②齐读

（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——

只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的'安危，她可真善良。 ①全体男生读 ②全体女生读 （3）莫不是出什么事了？

①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。② 齐读 （4）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 ①点拨：可怜的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齐读

3、师过渡： 因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫地…… 生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 师：她的心跳得很厉害。她自己…… 生：也不知道为什么要这样做

师：但是她觉得…… 生：非这样做不可 （师引读过程中出示句子：

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己

也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。）

4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，

可能没有想过……，可能没有想过……（省略号部分均由学生作答）

5 师：但是它觉得应该把孩子——（生呼应：抱回家），必须把孩子——（生

呼应：抱回家），非要把孩子（生呼应：抱回家）不可！这就是桑娜善良的天性。

6、师：让我们再一次来读这句话。 （二）学习9—11节

1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家

中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么？轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。

2、媒体出示句子：

她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已

经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。

你觉得她会想些什么呢？选一个省略号，说出她的想法。

（复杂心情：

忧虑、心疼丈夫的辛苦 害怕丈夫的不同意 担心丈夫的责备

家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了 虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定 ）

师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，她的心里七上

八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。

3、齐读。

（三）学习12—27节

1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾

重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢？我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。

2听课文录音。交流，并齐读。 媒体出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，

“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同四人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

句中“熬”是什么意思？

通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子之前，他们就

已得忍受生活上的哪些困难了呢？读读课文，想一想。

（辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。）

原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面临怎样的困难

呢？

（渔夫将更加努力地出海打鱼，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不

好，穿不暖，生活变得更加难。）

生齐读。透过这个“熬”字，你感受到了什么？

（渔夫的善良、乐观、坚强、宁可自己受苦，也要帮助别人的品质） 8、小结：是呀，坚强而又善良的渔夫，他坚信一定能够熬过去，在他和桑

娜的身上都有着一种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。我们带着各自的感受，再一次读读这句话。（生齐读）

四、复习巩固

1、小组学习：合作朗读课文，试着用自己的话评价一下课文中的人物。 桑娜： 渔夫： 西蒙：

（1） 小组讨论。

（2） 交流。 五、拓展作业

1、抄写词语：汹涌澎湃 心惊肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 湿淋淋 忧虑 2、拓展：课文最后，当桑娜拉开帐子后，渔夫看到了什么？他们之间会说

些什么？做些什么？

学生讨论交流。

3、作业：请你展开想像，续写课文。（选做） 板书设计 14 穷人 发现

桑娜 西蒙 （爱孩子） （善良 、有同情心、坚强） 渔夫 死了 收养 留下 两个孩子 （可怜）

小学语文六年级教案：《穷人》8 教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫

和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学难点：续编《穷人》的故事。 教学准备：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程

阶段目标、设计意图、教师活动、学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。 通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学

的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷不安

一、桑娜等待丈夫归来

二、桑娜发现西蒙死了把她的`孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或

认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容： 师板书

（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个沉默是什么意思。

（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么决定的？ 四、评读

评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？ 续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了

根据要续编《穷人》的故事 小学语文六年级教案：《穷人》9 教学内容

九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。 教材分析

本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙

死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

设计理念

依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学

生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

教学目标

学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜

和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

教学重点

理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从

中学习文章的.表达方法，展开合理想象。

教学难点

体会桑娜矛盾的心理活动。 教学准备 小黑板 教学过程 一启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章

中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2学生自学课文，在书中画出相关内容。 （学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。） 【设计意图：体现学生自主学习。】 3学生汇报。

4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】 三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。 现在就第二个问题展开讨论。 1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】 2读完本段内容，从中你想知道什么？ 学生提问并归纳整理。

（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 （3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。 【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

3学生准备交流。

（和小组同学交流，表达自己的想法。）

【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人

的美好品质。】

4汇报展示。

（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】 5教师小结。 6练习朗读。 四学习最后一部分。

1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。 【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】 2指导有感情有感情的朗读最后一段。

（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。） 【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】 3出示文中的重点句。（小黑板） 4引导学生分析句子的含义。 5学生汇报。 6教师小结。 五总结全文

1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行

总结。）

2结合课文内容，续写课文故事情节。