断课｛｛导学２０１０．１己 ・教改实验与科研・ 日记在语文写ｌｑｓ￣Ｉ Ｉ练中的作用 山东日照市秦楼中心初中 许传波 作文在语文教学中的地位之重要毋庸置疑，因此，很多 学生经常问我写好作文的秘诀。在我看来作文是一个循序 渐进的过程，说得大一点，人的一生就是一个作文的过程。 二是坚持。刚开始时许多同学每天都写，来不及就第 二天补写，绝不偷懒，绝不姑息自己，但一段时问下来，觉得 搜肠刮肚，无从下笔，很多同学的Ｈ记就流产了。老舍先生 如果说作文是一棵树的话，它肯定要向生活汲取营养。要 想作文长成一棵大树，单一的营养是不行的。看几本作文 书，写几篇练笔，这就是很单一的做法。作文的营养一是来 源于书本，二是来源于生活。 如何在鲜活的生活中积累写作的素材？我认为写日记 是最奏效的方法之一。因为我养成多年记日记的习惯，我 不仅记自己的生活，还记孩子的成长日记，从中得到很多乐 趣，还能在写文章时有话可说。Ｈ记的形式学生容易接受。 日记的内容可多可少，有话则多写，无话则少写。大到对社 会生活、人生真谛的探索，小到一言一行，只言片语。既可写 轰轰烈烈波澜壮阔的国内外大事，也可写自己衣食住行、言谈 举止的小事；可赞扬真善美，歌颂美好事物，也可针砭假丑恶， 鞭挞不良风气；可描写高山大海的雄奇壮观，也可描写微雕作 品的小巧玲珑；可立安邦治国之宏论，亦可发修身养性之微 言。所见、所闻、所感无所不可。学生每当捧起自己写完的一 本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦，是人生不可小视的财 富。有人曾评价说：“日记是岁月的保险柜，Ｈ记是灵魂的密 室，日记是忠实的朋友，日记是作家的摇篮。” Ｈ记容易被学生接受的另一个原因，就是自由灵活。 写人、记事、评论、杂谈、诗歌、散文、微型小说、童话、寓言、 心得体会各种文体皆可；记叙、说明、描写、议论、抒情各种 表达方式不拘一格。日记不像作文课上命题作文那样严 格，它容易触发学生的写作欲望和兴趣，是学生变“要我写” 为“我要写”的良好契机。有一名学生在一篇关于写日记的 Ｈ记中这样写道：“现在我已养成了写Ｈ记的习惯，即使谁 叫我不写日记，我也不会停下来。日记已是我生活中不可 缺少的东西，我与它结下了不解之缘。” 写Ｈ记既可以培养学生观察事物和分析问题的能力。又 是学生积累知识和素材的好方法；写日记不仅可以帮助学生 迅速提高写作能力，还可以加强学生自身的思想修养。的确， 写日记的好处是多方面的，只要多观察、多积累、多练笔，思路 自然开阔，想象自然丰富，文笔自然通畅，只要坚持不懈，持之 以恒，日记就会为写作训练撑起一片自由的天空。 那么怎样才能写好日记呢？我认为必须遵守以下几个 条件。 一是认真。认真选一本精美的日记本，认真选好每天 的日记素材，对触动了自己心灵的事情要仔细写，努力寻找 确切的表达，绝不马虎，绝不敷衍自己。写Ｈ记一般都要写 内心的真话，对自己劝勉奋发向上，改过自新，扬长避短，助 人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道 德水准的好坏高低。Ｈ记是思想和心灵的真实记录，怎可 随随便便？ 曾经说过：“写Ｈ记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就 是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”的 确，写作没有更好的捷径可走，写作水平的提高又绝非一朝 一夕之事，要诀唯有“勤练笔”。俗话说，拳不离手，曲不离 口；熟能生巧，艺熟必精。这道理同样可用在写作上。许多 著名作家都是坚持“勤练笔”。作家果戈理就坚持“天 天写”；法周作家左拉的座右铭是“每天必写”；作家列 夫・托尔斯泰一生就写了５１年的日记，其中许多素材，酝 酿成了他的不少名篇。如果同学们天天坚持练笔写日记， 写作水平就会在潜移默化中得到提高。 三是有个性。当今社会需要的是有创新能力的人，同 样我们同学写Ｈ记一定要形成自己的风格。我班季强同学 Ｈ记就有他自身的特点，每篇日记都是他的人生历程。很 像他的自传，又像他的自画像，更像他的心灵独自，读来使 人耳目一新。或许有人会问学生天天记Ｈ记，会不会加重 他们的负担呢？有个学生说得好，天天记日记，每天不过花 半个多小时的时间，这样可以养成平时注意观察事物的习 惯，作起文来也有材料可写了。有人还会担心，提倡学生天 圈 天记Ｈ记，如何解决好教师批改的问题呢？目前，一般中学 语文教师都要担任两个班的语文课，班级的人数又多在五 十名以上。如果学生的日记都要教师“全收全改”、“精批细 改”，这是办不到的。一个语文教师每天批改一百多篇Ｈ 记，这是不可思议的。学生写和教师改的矛盾，是长期以来 没有解决的问题。要迅速提高学生的读写能力必须多写， 从教师的负担来看则不可能多改。长期以来，由于教师不 能多改，就只好让学生少写少练，这实际是个因噎废食的办 法。 如何解决这个矛盾呢？我谈谈我的一些做法。 一、对学生的日记，教师可以只检查，不批改。检查学 生的日记，可三天一次，或一周一次，或只抽查一部分。检 查的目的是为了督促学生，让他们逐步养成天天记日记的 习惯。在一学期中，教师也可以批改一两次，就学生日记中 存在的共同问题，作一两次日记讲评，进行写日记的指导。 当学生养成天天记日记的习惯之后，教师就可以只抽查一 部分，或者不再检查。二、当面评改和书面评改要结合起 来。经验证明，对学生当面评改所起的指导作用是很大的。 在一个学期里，对全班学生可以轮流面改一两次。面改可 以在师生之间交流思想，学生不理解的，可以当面提出，教 师则可以了解学生接受的程度怎样。这样，书面评改的不 足之处就可以得到弥补了。三、发挥家长和同学的作用，家 长定期给子女的Ｈ记写家长寄语，学生周周互改同学的Ｈ 记，有助于相互取长补短。
